绿色千岛湖 教材分析： 本课是北师大语文小学第册第十单元“家园呼唤”主题的期中课文之一。课文介绍的是“人与大自然和谐相处”的杰作“绿色千岛湖”的美景以及湖为当地经济建设的贡献，既美化了生态又发展了经济。是一篇很好的环保教育课例。 设计理念： 语文是工具性和人文性的有机统一，让学生在语言的涵咏、体悟中理解文本。引导学生走进文本，与文本进行对话。本教学设计遵循这一理念，努力让学生与语言文字接触，或玩味，或体察、或咀嚼，或感悟，力求潜心会文，形成属于自己的阅读感受。 以学生为主体，采用“整体把握———思考领悟--深入探究———回归整体--迁移运用”引领学生在文章里走一来回，得其大意，知其词句，懂其内涵。 教学目标： 1.有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。 2.了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。 3.体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。 教学重难点： 重点：多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。 难点：体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。 教学准备： 多媒体课件 创作小诗《和谐》 教学过程： 一、揭示题，导入 为什么叫“千岛湖”？（有1078个岛屿）这是一篇介绍千岛湖 的说明文美文，你能说说这儿运用的是什么说明方法吗？（列数字） 二、初读课文，整体把握 ：初识千岛湖 1.用自己喜欢的方式读课文 出示要求：把字音读准，课文读通 2.▲播放千岛湖风光视频。 请同学们简简单单地介绍千岛湖大概。 二、细读课文 ： 抓住中心句切入 1. 默读、画中心句：打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来。 ▲出示中心句： 千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。 2．读中心句：作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖———很美！如诗般的美丽！称千岛湖是个人工的奇迹。是作者对千岛湖的评价。如果你是作者，发出感叹时会是一种怎样的感觉，进入角色读一读这句话。 3．设疑：作者为什么这样评价千岛湖，说她是一首诗、一个奇迹呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的诗般的美（1—7），哪几段是介绍千岛湖是人工创造的奇迹（8—10） （板书：美 奇迹） 三、精读体悟 ： 走进千岛湖 （一）品悟景美：赏游、享受千岛湖 1．范读 ▲出示句子：千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。 (1)、悟：千岛湖有何美？（大、秀、绿） (2)、品：范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿。教师相机导读。 2.现在我们一起走进文章，走进千岛湖各个岛近距离去领略一下，作者都介绍了哪些岛屿和景观？ 出示出示相应的图片 ▲桂花岛：猴岛、五龙岛、清心岛、“鱼跃千岛湖” 赏一赏，说一说：你喜欢哪个岛，最吸引你的魅力是什么？ 桂花岛:淡淡的花香，沁人心脾 猴岛：活泼调皮 五龙岛:安逸舒适 清心岛：人与动物和谐相处，无比温馨。 “鱼跃千岛湖”：壮观、生机勃勃 自由读、个别读、小组读：带着自己对这些美丽岛屿的喜爱情感，美美地读，享受地读，读出你喜爱的岛屿，读出它的魅力。（教师根据个岛屿特点指导学生读出不同的感受。） （3）再齐读7段读：捕鱼的场面真壮观去，勃勃生机的，要全体同学读才有气势。（读得太美了，太壮观了!） 4．小结：这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观———鱼跃千岛湖”。这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！ 岛上的动物与人相处的怎样？和 ... ...
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