教科版（2001）科学六年级上册4.5 《相貌各异的我们》 教案

《相貌各异的我们》 教学目标： 一、科学概念 1、通过学生的观察活动，知道人的很多特征是可以遗传的，如头发、双眼皮、肤色等。 2、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 3、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 二、过程与方法 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 三、情感、态度、价值观 发展协同工作的意识和能力。 教学准备： 为每组准备：班级相貌特征统计表、白纸、记号笔。动画：变脸游戏-男；变脸游戏-女。 板书设计： 遗传 变异性状 教学过程设计： 第一个环节，提出问题，激发兴趣 出示一张同班同学的照片问：“这是谁？为什么你们一下子就能认出来呢？” 第二个环节，仔细观察，得出结论 1、“是不是我们每个人的相貌都不一样呢？我们先在小组内对小组内的每个成员进行观察。重点就相貌特征进行观察，看看我们能发现哪些不同？头部的相貌特征比较多，比如脸型、眼形、眼皮、眉毛等，选择1~2种自己感兴趣的相貌特征，进行观察，记录下来（或画下来）。”目的：从学生最熟悉的同学入手，通过小组内观察活动了解学生个体的差异性。 2、人群中每个人都有不同的脸型，五官的长相也不相同，性格特点更不同。人体各式各样的形态特征和生理特征叫做性状。（板书：性状） 3、“我们做一次班级相貌普查活动，请你选择一至两种性状对全班同学进行细致的观察，并记录下来。” 目的：通过全班相貌普查，我们发现尽管有些特征人与人之间有明显的差别，但有些特征差别并不大。 4、“通过观察你们有什么发现？我们的相貌是唯一的吗？” 方案1：活动：出示动画课件：我们把这些性状组合一下，看看有什么发现？” 方案2：活动：我们请上来一对双胞胎姐妹，我们仔细观察，看看有什么发现？ 学生会发现某一个相貌特征表现出的不同性状是有限的，比如眼皮一般来说表现为单眼皮和双眼皮两种性状，有了这样的发现，学生们开始质疑———�我们的相貌是唯一的吗？”将各种相貌特征的不同性状组合起来他们就会有新的发现了。我们的相貌是唯一的。 第三个环节，总结知识，建立概念 1、经历了刚才的探究活动，我们会发现找不到两个完全相同的人。我们每个人的相貌是唯一的。 2、我们为什么会有不同的性状呢？出示照片，你们猜猜这是谁的家人？为什么？ 3、自己讲解课前的调查表，同学观察照片。 4、刚才我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，这种现象科学上称为“遗传”。 5、我们已经发现孩子和父母之间多少都有些相似的特征，有没有差异的地方？观察多组照片。 6、子代与父代之间、同一物种之间一般都或多或少地存在着一些不同的特征，这种现象称为“变异”。 目的：通过这个问题激发学生进一步探究的热情，在与自己的父母、祖父母照片对比中发现人的性状受到遗传和变异因素的影响。。 第四个环节，回顾已知，拓展新知 由此也可以进一步推想一下动植物之间有没有这种现象呢？能找到两个完全相同的生物吗？我们可以课下继续研究。 学习评价： 调查问卷 1．你认为人的性状一样吗（ ） A、一样 B、不一样 2、你能找出两个相貌完全一样的人吗？（ ）。 A、可以 B、不可以 C、 也许会 3、你认为人的性状受到什么因素的影响？（ ）。 A、遗传 B、变异 C、 两者都有 D、两者都没有关系 4、下面不能遗传的是：（ ） A、单眼皮和双眼皮 B、晒黑的皮肤 C、 脾气 D、血型 5、小红的母亲是双眼皮、有耳垂、自来卷：她的父亲是单眼皮、有耳垂、直发，小红是双眼皮、有耳垂、直发。请你根据上述信息进行分析： （1）、母亲是双眼皮，小红是双眼皮，说明了生物的（ ）现象：她父母都有耳垂，但她却没有，说明了生物的（ ）现象： A、遗传 B、变异 （2） ... ...