《分与合》教学设计 教学内容 课本第34页的内容、第35页上部分“做一做”及第37页“练习八”第1、3题。 教学目标 1.使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。 2.从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。 3.让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。 教学重难点 教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物和图形。 教学难点：正确区分长方体和正方体。 教学准备 多媒体课件，通知学生自带生活中的长方体、正方体、圆柱、球等实物学具。 教学过程 谈话导入新课。 老师：放学后，明明将自己的玩具、学习用品、小食品等都拿了出来。这些物品的形状和外包装看起来多漂亮啊！ 老师：今天呢，老师也请我们每个同学都带来了一些物体，请你拿出来与你这个组的同学的东西放在一起。 老师：你能把你们组的东西给大家介绍一下吗？(学生介绍)老师给同学们提出了一个要求：把形状相同的放在一起。 二、认识立体图形 1.自主学习，直观感知 老师：现在请大家分小组合作、交流，把形状相同的物体放在一起，并且告诉大家你们是怎么分的？为什么这样分？ 【学情预设】学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。 老师：这些东西啊，就是我们今天要认识的立体图形。 2.认识长方体 老师：现在我们大家一起来分一分小明的物品吧！ 课件展示小明的物品里面长方体类物品的分类。 老师：(举起长方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 【学情预设】大多数学生拿的物体形状是长方体，有的学生会出错，将正方体物体拿出来。（课件出示长方体） 老师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。 【学情预设】学生只需用自己的语言描述出长方体物体的形状特征即可，比如：它们都是长长的、方方的，它们的面都是平平的，都有尖尖的角…… 老师：长方体看起来长长方方的。每个面都平平的。你们能给这样长长的、方方的物体取个名字吗？ 【学情预设】引导学生说出长方体，并在黑板上贴长方体的图片。 3.认识正方体 课件展示小明的物品里面正方体类物品的分类。 老师：(举起正方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 【学情预设】学生通过观察，能找出与正方体形状相同的物体。 老师：请大家摸一摸这些物体，说一说它们的形状有什么特点。 【学情预设】学生只描述到“不管从哪个面看都是方方的、正正的”这个层面即可，如果此处出现特殊长方体和正方体混淆，教师可把有争议的物体放在一边，在后面的环节中解决。 老师：正方体看起来方方正正的。每个面都一样大的。你们能给这样正正的、方方的物体取个名字吗？ 【学情预设】引导学生说出正方体(板书：正方体)，并在黑板上贴正方体的图片。 3.区别长方体和正方体。 （1）共同点： 老师：请大家看看长方体模型，它有多少个面？大家数一数！正方体模型呢？ 【学情预设】长方体模型有6个面，正方体模型也有6个面。有部分学生可能会有其他答案，教师应引导学生按照对立的顺序依次数，这样才能保证不漏数，不数错。 课件展示长方体和正方体有几个面的点数过程。 老师：原来长方体和正方体都有6个面。 老师：它们还有什么其他的相同的地方么？ 【学情预设】长方体和正方体都有平平的面、尖尖的角，长方体长长的，正方体不管从哪个面看都是方方正正的。 （2）不同点： 教师拿出有争议的长方体(有两个面是正方形的长方体)。 老师：它究竟是长方体还是正方体呢？ 【设计意图】通过汇报交流，初步了解各种物体的外形特征，经历从实物中抽象出图形的过程。对立 ... ...
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