《连加 连减》教学反思 在教学《连加 连减》时，我设计了开火车进行口算的练习，这里的口算题应该设计两道题为一组，第一道题的结果是第二道题的第一个加数或是被减数。例如：3＋4＝7，7＋2＝9；10－4＝6，6－3＝3，要学生去观察它们之间有什么关系，进而可以渗透连加连减的运算法则。跟着小火车，我们来到了美丽的大森林，和小动物一起探究数学知识。出示小男孩喂小鸡的主题图，学生观察图片中有什么，他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化，试着要学生提出数学问题，从而编题，训练学生口头编题的能力。 先复习加法题，再进行连加的教学，应该给学生更多的思考的时间，真正体现出学生的主体地位，要学生自己根据题意，列式解决问题。这个时候学生会有不同的解题思路，有的是分步列式，先算出5＋2＝7，再算7＋1＝8；有的就列出连加算式5＋2＋1＝8，这两种解决问题的方法都是正确的，我们今天主要研究连加，然后把加法算式和连加的算式进行比较，说一说加法和连加从意义和形式上的区别，要学生更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计算法则的探究，学生可以小组讨论如何计算连加，从而通过小组汇报的方式来总结出连加的计算法则。 连减的教学就按照连加的进行，接下来我安排了课中休，要学生做数学操，在放松的同时又调动了他们第二次投入到学习的积极性，而且又复习了10的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景，到了羊村之后我们先要停车，出示了停车场的问题，进行了动态演示，激发了学生的学习兴趣，要学生通过图抽象出数学问题，从而去解决。来到羊村之后，小羊们遇到了很多问题，我们一起来帮助他们。紧接着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题，学生们积极性都很高，而且编题和列式计算掌握的都很好。 最后，出示看图列式的题目，要学生自己独立在练习本上完成，把探究的新知进行内化，并要学生当小老师讲解这些题，加深学生的理解。整个教学过程相对完整，教学活动安排层次清楚。利用动态演示出数学问题生成的过程，直观形象利于学生的思维。注重学生的语言表达能力的培养，还应注意要多给学生思考和探究的时间，要学生自己去探究数学知识。 21世纪教育网(www.21cnjy.com)《连加 连减》教学设计 教学内容 课本第65页的内容及第66页“练习十四”第2～5题。 教学目标 1.学生能借助直观图初步理解连加、连减的含义。 2.掌握连加、连减的计算顺序和方法，能准确计算10以内数的连加、连减。 3.能初步用连加连减的知识解决生活中简单的实际问题。 教学重难点 教学重点：掌握连加、连减的计算顺序和方法。 教学难点：理解连加、连减的含义。 教学准备 多媒体课件、小棒。 教学过程 创设情境，导入新课 小猫吃鱼：加菲猫很喜欢吃鱼，小艾第一次喂了加菲猫3 条鱼，第二次喂了2条鱼，但是加菲猫还是想吃鱼，于是，小艾又喂了3条鱼。那么，加菲猫一共吃了几条鱼？ 老师：那么今天我们就来解决加菲猫到底吃了几条鱼的故事。 探究连加 1.感知事情发展顺序———课件出示教材第65页情境图一。 老师：小东是一个乖巧的孩子。瞧，他正在帮妈妈喂小鸡。认真观察情境图，数一数，一共有多少只小鸡？ 【学情预设】学生说出：有5只小鸡在吃米。 老师：(课件动画出示跑来了2只小鸡）你看到了什么？能提出一个问题吗？ 【学情预设1】跑来了2只小鸡。提出的问题是现在又一共有几只小鸡。 老师：能会求现在一共有几只小鸡么？怎么求？为什么这么求？ 【学情预设】学生会说要求一共有多少只小鸡就用加法，列出算式为5＋2＝7（只）。 老师：(课件动画接着出示跑来了1只小鸡）你又看到了什么？ 【学情预设】学生会说又跑来了1只小鸡。教师要引导学生要求总数还是用加法。 老师：现在谁能完整地说一 ... ...
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