小学科学 六年级上册 3.8 《能量与太阳》教学设计 一、教学目标： 科学概念： 煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。 能源与我们的生活息息相关，人类正在开发新的能源。 过程与方法： 体验在科学探究中证据、运用想象及逻辑推理得出结论的重要性，并能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观： 树立珍惜和节约能源的意识。 二、教学重点： 知道煤的形成过程，认识日常生活中的能源来源，节约能源。 三、教学难点： 能够大胆想象，并合理地推理出日常生活中的能源来源。 四、教学准备： 煤块、煤层中植物的化石、有关各种能源的图片、能源储量资料及相关多媒体资料。 五、教学方法：搜集资料、探究分析、逻辑推理、想象。 六、教学课时：一课时 七、教学过程： （一）谈话引入 1．今天，我们一起进行一项“超级大侦探的活动”，看看谁是真正的“侦探家”，能够找出能量与太阳的关系。 2. 同学们，你们知道生活中经常用到哪些能源呢？ 3.煤、石油、天然气都为我们做了哪些“工作”？这么大的能量是从哪里来的呢？ 4.在我们使用的能量中，煤、石油、天然气是重要的能源。它们为什么深藏在地下，是怎么形成的？带着这些问题我们一起走进《能量与太阳》这节课。 5.出示学习目标，首先我们一起走进本节课的学习目标，请同学们齐读学习目标。 （二）、侦查活动一：煤带给我们的信息 1．多媒体展示煤块图片，认真观察，找出每块上面的蛛丝马迹，看看煤块上有那些“线索”。 2.出示有关信息：请同学们仔细看煤给我们带来的信息，请三位同学分别读一下这三条信息： （1）我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，在有的煤层中甚至还发现了具有完整树干形状的煤。 （2）埋藏的煤大多夹在岩层中，这些岩层都是古代沉积的泥沙变成的。 （3）煤埋藏在地下是一层一层的。 3.科学家研究证实，2亿~3亿年前，地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂。 4.思考交流、小组讨论：从煤带给我们的信息，加上你的想象，请同学们猜测一下煤是怎样形成的。 5.小组汇报：你这样说的依据是什么？你说对了吗？ 第一点信息是煤可能是由植物变成的。第二、三点信息是煤是在泥沙沉积过程中形成的。远古森林图画及其中的文字又为“煤可能是由植物变成的”提供了进一步的证据。得出结论：煤是由植物变成的。 （三）、侦探活动二：存储了亿万年的太阳能 1.煤究竟是怎样形成的？科学家也研究了煤的成因，这是他们的推测：课件出示煤的形成过程简图，学生阅读并讨论，用自己的话说说煤的形成过程。 2.科学家的研究发现：煤实际上是古代植物进行光合作用，把太阳能转化为生物能储存在自己的体内。说说科学家的推测和我们的推测有什么相同和不同。（都认为煤是由植物变成的，但科学家的推理更符合逻辑。） 3.根据不少证据推测，石油、天然气也与煤相似，是几亿年前大量的低等生物经过长期、复杂的变化形成的———其中主要是繁殖量最大的浮游生物经过复杂变化形成的。 3.思考交流：请同学们结合煤、石油、天然气的形成，小组交流一下它们具有的能量是从哪里来的呢？它们与太阳能有什么关系？（板书：太阳能 动植物体具有的能量 煤、石油、天然气的能量） （1）出示“太阳能”“动植物体具有的能量”“煤、石油、天然气的能量”三幅图。你能用箭头表示出三者的转化、存储关系吗？同桌讨论、交流。（板书：转化 转化 储存） （2）出示课件，汇报交流，师引导学生认识：植物怎样储藏能量：植物进行光合作用，把太阳能转化成生物能储存在自己的身体内，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物体具有的能量都是来自于太阳能。远古时代的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然气，所以煤、石油、天然气具有的 ... ...
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