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课件网) （历史唯物主义：第五课+第六课） 第五课 寻觅社会的真谛 5.1 社会历史的本质 物质和意识的辩证关系： 物质 意识 决定 能动作用 一切从实际出发，实事求是 树立正确意识重视精神的力量 如果我们把物质和意识的辩证关系运用来观察社会历史领域的问题，就表现为社会存在和社会意识的关系问题。 温故知新 素养 Contents 学科 【政治认同】 认同马克思主义唯物主义历史观，正确理解和坚持党的路线方针政策。 【科学精神】 理解全部社会生活在本质上是实践的。通过事例，运用辩证唯物主义社会存在与社会意识的辩证关系原理分析问题。 下课了，一年级空荡荡的教室里，一位老奶奶正弯着腰扫地。“本该值日生做的事，怎么能让接孩子放学的老人越俎代庖？”校长十分不解，上前试图阻止老人，不料竟被老人给“怼”了：“老师啊，现在儿女在家都已经不做家务了，怎么能指望我的孙子扫地呢？孩子到学校是来读书学知识的，不是来扫地的”。 老师说：“崇尚劳动的社会环境已经和过去不同了。智能家电的问世，从扫地机器人到擦窗机器人，机器正逐渐取代人的劳动，这在客观上让青少年从事家庭劳动的机会大大减少；很多学生家长都是独生子女，在这一代父母的成长中，学业是首要的，竞争非常激烈，家务往往都是由父母代劳，造成一代人劳动观念淡薄。”加强新时代劳动教育的重要性不言而喻，但还必须冲破各种隐形阻力。 “以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育关。”勤劳勇敢、吃苦耐劳、自强不息，始终是中国人民世代相传的精神品质。劳动教育的本质目标在于确立劳动价值观，让青少年充分认识到劳动对于社会发展和人生进步的重要意义。 目前，劳动教育在学校中被弱化、在家庭中被软化、在社会中被淡化的现象依然存在。国内外相关调查显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1．2小时，韩国0．7小时，而中国小学生平均每天的劳动时间只有12分钟。 习近平总书记在全国教育大会上发表了重要讲话，提出“要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。并对我国教育方针作了全面阐述，强调劳动教育：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”这对学生的全面发展具有重大意义。 从猿到人的演化过程中，劳动起了决定性的作用。 劳动 创造了人的生理结构，形成了手脚分工 使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识 使人结成了社会联系，形成了社会关系 劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。 一、社会历史的本质 （一）社会生活在本质上是实践的 “劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。” “手的使用和语言、思维的产生，都是在生产劳动过程中形成和发展的。正是由于劳动，人才得以从动物界中分化出来，所以说劳动创造了人本身。” --恩格斯 1.劳动在人类产生和发展中的作用：劳动是社会历史的起点。劳动创造了人，劳动推动了人类社会的产生和发展。人类历史是由人的社会实践活动构成的历史。 2.全部社会生活在本质上是实践的 （4）实践生成了社会生活的全部领域,形成了全部社会关系,推动着人类社会的发展。 人类进行物质生产的实践构成 （1）经济领域 （2）政治领域 人类调整、改革社会关系的实践构成 （3）精神文化领域 人类创造科学文化的实践构成 社会生活 一、社会历史的本质 （一）社会生活在本质上是实践的 1、我知道什麽是劳动：劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉。 ———高尔基 2、我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手 ... ...
