第4课《乡愁》教学设计 2021-2022学年部编版语文九年级上册

诵读乡愁经典感悟家国情怀 ———1.4《乡愁》教学设计(人教部编版九年级语文上) 【教学目标】 1.反复诵读，读出诗歌的深情。 2.细腻品读，品出诗歌的韵味。 3.学会仿写，把握诗歌的意象。 【教学方法】合作探究法、品读比较法 【课时安排】1课时 【教学流程】 一、导入新课，识乡愁诗 (词 )句接龙： 举头望明月，；烽火连三月，；独在异乡为异客，_____；此夜曲中闻折柳，_____；问君能有几多愁，_____。 这些古诗词内容都与什么有关？ 生明确思乡。 师导入：今天我们再来学一首现代版的，台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》。(板书)师：本节课，我们主要围绕【投影展示】(反复诵读，读出诗歌的深情；细腻品读，品出诗歌的韵味；学会仿写，把握诗歌的意象）三个问题展开。 二、初步感知，读乡愁 1、出示全诗，生自由读。 2.学生合作探究余光中诗歌的排列特点：善用叠词（删词后朗读比较）。 【投影展示】乡愁是一枚小的邮票———乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄的船票———乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮的坟墓———乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅的海峡———乡愁是一湾浅浅的海峡 3.探究：有什么区别？叠词的表达效果。 4.师指导后，指生读。 三、朗读诗歌，品乡愁 （一）学习第一小节 1.生自由读第一小节。 2. 提示：语速、节奏、情感。 3. 生再读。 4. 合作探究：为什么选邮票这种事物？ 5. 【投影展示】链接资料： 学校里有一个取信栏，他每天去那里看两次，绷着心弦，扫视着那一长排信封的队伍，要看看有没有熟悉的字迹。多次失望之后，他收到了一封信，比打牙祭还快活，在恭读了一遍又一遍之后，都背熟了。后来，他仔细观察了信封上的邮票，那上面盖着邮戳———一个小圆圈内有一个大城市。母亲就住在那里。他看也能看到，摸也能摸着，就是没法回到那个小圆圈内。浩浩长江万里，他在这头（上游）母亲在那头（下游）。———诗人流沙河 （二）品读第二小节 1.师生合作读第二小节。 2.想象画面读：你看到了，听到了。 3、再读。 4、男女生分角色配乐读《三生石》语段，男生、女生分角色朗读。感受依依不舍之情。 【投影展示】当渡船解缆/风笛催客/只等你前来相送/在茫茫的渡头/看我渐渐地离岸/水阔，天长/对我挥手。（男生）我会在对岸/苦苦守候/接你地下一班船/在荒芜的渡口/看你渐渐地靠岸/水尽，天回/对你招手。（女生） 5.师点拨后齐读诗歌。 （三）品读、探究第三小节 1.了解本节诗歌内容。 2.探究：第一小节与第三小节的内容是不是重复？ 3.指生读。 4.师范读。 5.加词比较朗读 【投影展示】 后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我（ ）在外头母亲（ ）在里头 6. 生个别读。 7. 探究：诗人为何不加上这些词？体会诗歌的情感和韵律美。 8. 齐读。 9. 师配乐朗诵《今生今世》。【投影展示】今生今世 余光中我最忘情的哭声有两次一次，在我生命的开始一次，在你生命的告终第一次，我不会记得，是听你说的第二次，你不会晓得，我说也没用但两次哭声的中间啊有无穷无尽的笑声一遍一遍又一遍回荡了整整三十年你都晓得，我都记得 10. 指生读。 11. 师生合作读。 12. 师小结。 （四）前文内容都在谈与家人的情感交流，最后一小节在谈什么？ 1.生明确：国之思。 2.师生解读：台湾海峡浅吗？不浅，浅正好对应什么？深，以此，让我们带着这份深情再读第四小节。 3.个人读。 4.集体读。 5.师小结：作者的思想得到了升华：家之思———国之思愁是一种抽象的情感，乡愁亦是。从古至今，诗歌的情感通常寄托在一些具体事物上，这些具体事物在诗中称为“意象”。《乡愁》之深情，凝聚在单纯而丰美的意象里，体现在贴切而精准的用词上，让这份乡愁更加的厚重万分。 （五）带着情感，再次诵读诗歌。 个人读，合作读，集体读。 师小结 ... ...