藤野先生 鲁 迅 【学习目标】 1．体会、理解文章含义丰富的语言，掌握文章的叙事线索。 2．学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。学习根据表达的需要选择和组织材料的写作手法。 3．体会作者对老师的崇敬之情，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 【重点】 1．分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 2．明确文章的线索，探讨文章的主题。 【难点】联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。 【课时安排】 1课时 【课前预习】 熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。查找作者鲁迅的资料，搜集有赞美老师的诗词。 课前预习 ，享受学习乐趣 字 词 积 累 语 音 字 形 词 义 有关鲁迅的资料 赞美老师的诗词 阅读课文时发现的问题 【教学过程】 合作探究，擦出智慧火花 学 生 活 动 组 织 形 式 一、 诗词引读学生背诵赞美老师的诗词，要求学生课后写在黑板报上的专栏中。二、走进新课鲁迅先生的名字是我们很熟悉的，他一生给我们留下了许多经典作品。你们知不知道他有一段去日本学医的经历呢？在那里有一位老师让他永远不能忘怀，这位老师的名字就叫“藤野先生”。 同学们，今天我们就来学习鲁迅先生的散文《藤野先生》。三、预习检测1．写出下列词中加粗字的读音。绯红（ ） 瞥见( ) 畸形( ) 不逊( )诘责（ ） 匿名( ) 油光可鉴（ ）杳无消息（ ） 一、诗词引读让学生展示课前搜集到的资料，对主动发言和背诵较好的同学给予表扬。二、导入新课由鲁迅的一段生活经历引入对新课的学习三、预习检测1题指名学生板演其他同学在本上完成后订正。 2．解释下列词语：绯红 流言 瞥见 不逊 美其名曰3.填空：《藤野先生》的作者是 ，他是伟大的无产阶级 家、 家、 家。他的散文集是 。 本文选自 。4．根据课前预习，说说作者弃医从文的经历。四、整体感知1．学生速读全文，按文章变换的地点： “我”在东京； “我”在仙台；“我”离开仙台后。把课文划分三部分，并概括层意。2.找同学朗读课文中“鲁迅和藤野先生相识和相处”的一部分，读完后学生用自己的话谈谈对“藤野先生”有怎样的认识 3.在 “鲁迅”和“藤野先生”的相处过程中，文中共写了几件事？（用简练而概括的语言列出小标题）4.从中你可以看出“藤野先生”有什么高贵的品质？五、合作探究思考讨论：1．跳读课文，说说文章除了写“我和藤野先生的交往”之外，还写了那些事 2．请找出贯穿文章的两条线索。（提示：一是叙事线索，二是感情线索。）3．体会作者在文中表达的思想感情，并用自己的话概括文章的中心。六、拓展深化1．“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。”请学生谈谈对文章结尾句的理解。2．文章以回忆藤野先生为主，为什么还花大量的笔墨来写我在日本的遭遇和思考呢？ 七、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。八、总结归纳本节课你有哪些收获？用简练的语言加以总结。九、背诵积累背诵本文倒数第二自然段（议论抒情的语段），体会作者对“藤野先生”的怀念和崇敬之情。十、巩固练习学生整理读书随———学完本文后你得到了关于写作方面的哪些启示？ 2题3题学生抢答完成。4题学生自由回答，根据课前搜集的资料，说出作者弃医从文的经历。四、整体感知1题要求学生速读课文，理解文章的脉络结构。培养学生速度的能力。2题学生各抒己见，言之有理即可。3题教师引导学生准确概括，培养学生的概括能力。4题学生回答的基础上教师加以明确。五、合作探究1题给学生一定的时间去读书、思考、回答。2题3题组织学生讨论 ... ...
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