课 题 4.2在实践中追求和发展真理 课时 1 课型 新授课 主备教师 二次备课 对应课标知识点（考点）梳理 阐述认识运动的辩证发展过程。 设计意图（思路） 本课下设三目，通过学生自主阅读教材，理清基本概念，设计探究活动，让学生自主分析阅读素材，通过小组合作，师生共同总结归纳出要学的知识，强化理解，在探究活动中，培养学生对探究材料的分析能力，对教材的总结概括能力，强化所学知识，认同所学知识。 学习目标 识记真理的含义及其基本属性；理解真理的条件性、具体性；明白认识具有反复性、无限性，把握追求真理是一个过程4、通过学习真理的内容，形成正确区分和判断真理与谬误的能力，坚持真理，反对谬误。 学习重点 真理的属性 教法与学法简述 教法：创设教学情境，综合探究法，分组讨论法。学法：探究式学习，合作交流式学习，自主学习法。 学习难点 追求真理是一个过程 学习准备（媒体使用） PPT制作、教案、导学案、优佳学案 学习内容设计 二次备课修改 学习过程 学习内容（概括） 教师组织教学流程 学生学习活动及流程 一、导入（2分钟） 上一节课我们学习了人的认识来自实践，但并非所有的认识都是正确的，而我们实践是为了获得正确的认识，今天我们就进入第四课的第二个框体：在实践中追求和发展真理的学习书写板书，本框目录展示 将教材翻到53页 二、新课学习(30分钟) 一、真理是客观的探究一：实用主义者詹姆斯认为，有用的观念就是真理。他说：“‘它是有用的，因为它是真的’，或者说，‘它是真的，因为它是有用的’。这两句话的意义是一样的。”（1）评价詹姆斯关于真理的说法。（2）在人们对事物的各种认识中，什么样的认识能够被称为真理？依据学生的回答引出真理的含义。探究二：“两个凡是”：凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护，凡是毛主席的指示，我们都始终不渝地遵循。（1）“两个凡是”的观点是正确的还是错误的？（2）伟人的话就是真理吗？依据学生的回答引出真理最基本的属性：客观性。强调：真理的内容是客观的，形式是主观的。探究三：PPT展示下雨的图片，提问“为什么对下雨这件事，大人和小孩的认识不同？”依据学生的回答，总结：对同一个确定的对象人们会产生不同的认识的原因。强调：真理只有一个，真理面前人人平等。真理是具体的、有条件的探究四：请阅读教材54页的“阅读与分享”，结合教材内容，完成以下问题：（1）罗巴切夫斯基和黎曼的发现是否表明，欧几里得提出的定理不再是真理？（2）什么原因使人们认识到这一定理并不是任何情况下都适用的真理？依据学生的回答引出真理是具体的、有条件的。强调：真理谬误往往相伴而行，但又界限分明。探究五：请阅读教材56页的“阅读与分享”，结合教材内容，完成以下问题：中国探月工程分为三个阶段，历时20年，说明了什么？中国探月工程计划完成后，我们还会继续探月吗？为什么？ 依据学生的回答引出认识具有反复性、无限性，追求真理是一个永无止境的过程。追问“认识运动的反复性和无限性，是不是意味着它是一种圆圈式的循环往复？如果不是，那么，它的发展趋势又是怎么样的？” 依据学生的回答引出：从实践到认识、从认识到实践，人的认识运动不是圆圈式的循环运动，而是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。 学生自主阅读素材和教材内容，完成问题。?小组讨论，完善答案学生分享在书本上做好勾画和笔记? 1.学生自主阅读材料结合教材内容，完成探究问题2学生分享3.做好笔记学生看图片思考并回答问题1.学生自主阅读材料结合教材内容，完成探究问题2学生分享3.做好笔记1.学生自主阅读材料结合教材内容，完成探究问题2.小组讨论，完善答案3.学生展示学生思考问题 三、课堂小结，布置作业(用时：7分钟) 1.教师对课堂学习情况进行总结， ... ...
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