《想吃苹果的鼠小弟》教学设计 教学目标 轻度智障A： 1、初步理解故事内容、知道每种动物的摘到苹果的本领，观察到鼠小弟的表现。 2、能够用“来了一只/头……拿了一个……”描述画面，在辅助下能模仿鼠小弟的心理补充完整“要是我也有/会/能……”。 3、通过绘本阅读能感受绘本阅读的快乐，懂得互相合作、互相帮助的意义。 中度智障B： 1、认识绘本中出现的动物、并能指认。 2.在半辅助下能用“来了一只/头……拿了一个……”描述画面，跟老师复述句子。 3、知道最后是海狮帮助了鼠小弟摘到了苹果。 重度智障C： 1、能指认鼠小弟、小鸟、猴子、大象。 2、能模仿鼠小弟飞、跳的动作。 教学重点及解决措施 理解故事内容，用“来了一只/头……拿了一个……”讲述故事，理解合作的重要性。通过电子白板讲授、视觉提示、语言引导、动作模仿等方法加深学生记忆、帮助其理解。 教具 动物卡片、电子白板课件、苹果奖励贴纸 教学过程 一、图片导入，猜测故事内容。 （一）呈现绘本封面 引导学生观察画面上有什么（结着8个苹果的苹果树、鼠小弟） （二）猜测故事，给故事命名 通过观察鼠小弟的动作神态，猜猜它在想什么，这个故事是关于什么的呢？引导得出故事名字《想吃苹果的鼠小弟》 （三）说明奖励机制 呈现事先准备好的苹果贴纸、告诉学生对积极思考、主动回答问题、参与课堂的同学也能获得一枚苹果贴纸苹果贴纸。 【设计意图】：观察力是绘本阅读的重要能力，培养学生对绘本画面的观察习惯尤为重要。通过观察、猜测能激发学生阅读兴趣，给绘本命名则是让学生在阅读一开始便掌握主动权，在之后的绘本阅读中也能主动的去想象、去表达。贴纸奖励则是为了维持课堂秩序，提高学生课堂参与性的手段。 二、初读绘本、感知故事结构 （一）读一读 课件出示“来了一只小鸟，拿了一个苹果。”教师带领学生读一读，并板书“来了……，拿了……。”并贴上小鸟图片，强调“一只”。 （二）猜一猜 教师引导学生猜测，小鸟是怎么拿到苹果的呢？让学生发挥想象，鼓励A、B类学生表达。 （三）看一看 呈现绘本画面，让学生印证自己的猜测，引导学生理解小鸟是通过什么本领吃到苹果的，鼠小弟也能像小鸟一样飞吗？ （四）想一想 ???课件出示“要是我也有翅膀……” 引导学生揣测鼠小弟的心理，鼠小弟会怎么想，让A类学生尝试表达。 （五）做一做 在观察绘本时，让学生也模仿鼠小弟的努力想飞起来摘苹果的动作，体会失败的感觉。 后面的动物出现时大体按照上面程序进行，在猴子、长颈鹿出现时，老师依然要带领学生读文字部分，加深印象，后面袋鼠、犀牛出现时就要求学生自己说句子，动作模仿只要求模仿袋鼠跳，其他动物侧重自身特点和本领的了解。 【设计意图】：智障学生的记忆和表达能力有限，需要结构化的步骤来帮助其记忆和理解，对句子的表达，需要老师多次示范才能模仿掌握，因此在绘本阅读时，前三个动物出来时，都需要教师示范、领导、辅助纠正。后面则需要多鼓励学生自己表达。通过放大观察和动作模仿帮助学生记住动物的特点。揣测心理的能力只对A类学生有要求，B、C类学生模仿说、模仿动作即可。 三、细读故事高潮，体会故事寓意 （一）故事高潮 ? ? 故事讲到来了一头海狮，老师结合黑板上的动物图片模仿鼠小弟提出质疑“你像小鸟一样会飞吗？你像猴子一样会爬吗？……”帮助学生巩固每种动物的特点或本领。引导学生思考海狮的本领。 （二）视频资料补充生活经验 课件播放海狮顶球的视频，让学生自己说出海狮的本领———顶球。 （三）启发思考 ?让学生想一想海狮的这个本领，怎么才能拿到苹果，展示画面揭示结果。 ?海狮用自己顶球的本领帮助了鼠小弟拿到了苹果，那海狮自己呢？它吃到了苹果没？怎么吃到了？ ?引导学生读懂画面，理解通过相 ... ...
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