7.2 荷叶·母亲 课件(共27张PPT)+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 第二单元 7.2 荷叶·母亲 教案 教学目标 1.知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。 2.过程与方法：品味诗歌的精美的语言。 3.情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。 教学重难点 教学重点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。 教学难点：深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。 课前准备 1.指导学生完成预习 2.制作课件 教学过程 一、导入新课 幻灯片展示荷叶荷花的图片，引起学生对本课的阅读兴趣。 作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解） 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人，作家、诗人。1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》《泰戈尔抒情诗选》等。 写作背景 《荷叶·母亲》节选自《往事（一）———生命历史中的几页图画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺-出卷网-2012年版），题目是编者加的。作者看见雨中荷叶倾侧在荷花上，为荷花遮风挡雨，就像母亲呵护儿女，不让他们受到伤害一样，从而有感而发，写下了这首散文诗。 四、知识链接———散文诗 散文诗是兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏感。 五、检查字词（初读课文，理解重点词句） 1.请给下面加点的汉字注音。 并蒂（ dì ） 姊妹（ zǐ ） 梗上（ gěng ） 菡萏（ hàn dàn ） 荫蔽（ yīn ） 攲斜（ qī ） 徘徊（ pái huái ） 2.解释下面的词语。 花瑞：指花带来的好兆头。 菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 亭亭：形容高耸。 徘徊：在一个地方来回地走。 攲斜：倾斜、歪斜。攲，倾斜。 荫蔽：（枝叶）遮蔽。 六、层次结构 全文可分为三部分： 第一部分(1-3)：写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。 第二部分(4-7)：描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。 第三部分(8-9)：直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。 七、全文分析（教师提问，学生思考作答） 1.第②③段从记叙的顺序来看属于什么顺序？有什么作用？ 明确：插叙。此处插叙与故乡园院里“莲花”有关的往事，说明“我”家与莲花有很深的感情，暗示“我”与红莲之间的关系，为后文写“我”惦记雨中莲花、以花喻人，从而揭示主题埋下伏笔。 2.红莲是本文描写的重点，第4段为什么要写白莲？ 明确：作者意在将白莲与红莲进行对比。白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨。这样对比，突出了母亲对“我”的照顾，赞颂了母爱的伟大。 3.文中多次写到风雨，这样写有什么作用？ 明确：借风雨之大、环境之恶劣，突出荷叶的勇敢、莲花的无助，衬托了荷叶对莲花的荫蔽之情，表达了对母爱的赞美。 4.课文的重点是写红莲。文章四次写看到红莲,当时的环境是怎样的? 红莲的形态如何呢? 作者的心境又是怎样的? 明确： 第一次 第二次 第三次 第四次 环境 繁杂的雨声浓阴的天 雷声作了? 雨愈下愈大 大荷叶慢慢地倾侧了下来（雨肆意地下着） 雨势并不减退勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠 红莲 开满 亭亭 （白莲已经凋谢） 左右攲斜 在大荷叶的覆盖下 不摇动 心境 烦闷 不适意 不宁的心绪散尽 深深地受了感动 5.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （1）“心中的雨点”指什么？ 明确：暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。 （2）如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？ 明确：只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人 ... ...