部编版语文九年级上册《周总理，你在哪里》教学设计

周总理，你在哪里（教学设计） 教学目标： 1．反复诵读，理清感情线索，体会反复、拟人修辞手法的运用效果。 2．理清诗歌层次，理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意义。 3．体会本诗采用的“询问———呼唤、寻找———回答”这一构思的巧妙。 4．品读诗歌，领悟广大人民对周总理深切的崇敬、爱戴与怀念之情。 教学重难点： 重点：理解周总理崇高而亲切的形象。 难点：理解“高山”“大地”“森林”“大海”的形象意义，理解诗歌表现感情的方法。 教学方法： 诵读法、合作探究法、讨论法和点拨法相结合。 教学准备： 1．周总理的生平简介以及相关活动图片。 2．音频朗读、多媒体课件。 教学课时：2课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、新课导入，初识伟人： 有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商等各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在中华人民共和国成立之初，百废待兴之际，他事无巨细，常常不分昼夜，亲自处理各项事宜；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。他———就是我们的周总理！ 今天就让我们怀着深情，再次缅怀周总理的丰功伟绩，一起欣赏女诗人柯岩的抒情诗《周总理，你在哪里》。 二、作者介绍，写作背景： 1．柯岩(1929～2011)，原名冯恺，女，满族人，出生于河南郑州，当代著名作家、诗人。1949年起开始专业创作，先后在中国青年艺术剧院、中国儿童艺术剧院任专职编剧。主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理，你在哪里》，报告文学《船长》《最美的画册》《奇异的书简》《春的消息》《柯岩儿童诗选》《癌症≠死亡》等，长篇小说《寻找回来的世界》。 2．1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情地倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。 三、朗读指导，整体感知： 1．听录音，感受诗的感情基调、语速、节奏、重音，并做好标记。 (明确：本诗是一首怀念诗，故感情基调应是深沉、缓慢的。) 2．学生自由朗诵诗歌。 3．教师示范读并指导学生朗读，读出真挚的情感。 4．提问：周总理，到底在哪里？用诗中一句话概括。 师：周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的崇高形象如昆仑般巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记。 明确：周总理，永远居住在人民心里。 四、品读要句，领悟伟人： 1．同学们在读第一节的时候应该重读哪些词语呢？为什么要重读这些词语呢？ “我们的”“好”“哪里”“想念”这些词应重读。分别强调：总理与人民的血肉关系。揭示了人民崇敬和怀念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。表现出人民内心寻找总理的迫切感及深切的思念之情。 2．同学们在朗读首尾两小节之后发现这两小节构成“一问一答”的脉络层次，这其中抒发了一种什么样的感情呢？行文之间有什么特点呢？ 抒发了亿万人民对周总理的敬爱、怀念之情。第一小节反复呼唤、寻找周总理，并反复倾诉人民的思念之情；最后结尾处告诉我们答案，并反复强调人民对周总理深切怀念之情。首尾照应，行文严谨。 3.为什么在中间又花费大量的笔墨去写“高山”“大地”“森林”“大海”呢？与第六节构成什么关系呢？ 诗歌一开始呈现了全诗的抒情基调，第二至第五节用结构一致的诗节推出“我们”的深情呼唤，对着“高山”“大地”“森林”“大海”寻找总理。这样的构思是诗人精心组织的。由 ... ...