拿来主义教案 一、教学目标： 1、体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。 2、学习本文比喻论证的方法。 把握“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。 二、教学难点： 1、学习本文比喻论证的方法。 2、“拿来主义”的精神实质，树立对待文化遗产的正确态度。 三、教学重点： 1、学习本文比喻论证的方法。 2、体会鲁迅先生杂文犀利幽默的语言特点。 四、教学过程 导入新课今天我们一起学习鲁迅《拿来主义》 第一课时 一、作者简介 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响，：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》和历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。 二、写作背景 本文写于1934年6月4日。“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机，鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级对待中外文化遗产的基本观点。 三、文体特征 1.杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。杂文，是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以归入这一类。 四、自主研读一 在朗读、自由读的基础上，把握文章大意，选择学生朗读。 检测一（选生讲，教师补充） 1.文章的标题是拿来主义，这个词在哪一段才正式出现？ ———第五段 2.我们发现作者在第五段才正式开始论述拿来主义的，在论述拿来主义之前，作者先提出了什么主义？ ———闭关主义和送去主义 3.作者对这两个主义的态度是？ ———反对 通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，同时树立正确的观点。 作者先破后立，前半部分着力批判“送去主义”，破得彻底，然后提出“拿来主义”的主张，就立得鲜明。 五、文本研读一 自由朗读，梳理文章脉络，把文章分成三个部分，并大体概括每部分的主要内容。 1、全文可分三个部分： 1—4自然段为第一部分，揭露和批判“送去主义”的实质及其危害； 5—9自然段为第二部分，阐明“拿来主义”的基本观点，批判对待文化遗产问题上的错误倾向； 第10自然段为第三部分，总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的意义。 六、文本研读二（浏览1———7段） 课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？ 明确：课文前半部分主要批判“送去主义”，为正面提出“拿来主义’作铺垫。 2．课文1—4段，作者是从哪些方面对“送去主义”进行批判的？ 明确：指出它的来源———闭关主义；表现———送古董，送画，送梅兰芳博士；实质———媚外；危害———讨残羹冷炙（经济衰败）、任凭“抛给”（丧失主权）。 3、对“送去主义” ... ...
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