皇帝的新装 【教学目标】 1．知识与技能 （1）了解童话体裁的特点，理解童话的想象和夸张的艺术特点。 （2）反复诵读课文，理解文章内容。 （3）把握人物形象，认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。 （4）培养学生的诚实美德。 2．过程与方法 （1）在感知课文内容基础上，进行角色朗读，激发阅读体验，准确把握人物形象。 （2）在合作探究中，深入品评童话故事。 3．情感态度与价值观 能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话的良好品质。 【教学重点】 1．反复诵读课文，理解文章内容。 2．通过语言和心理的描写来分析人物性格特点。 【教学难点】 理解童话想象和夸张的艺术特点。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、课程导入 导入（情景导入）：我们看电影、电视中的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身、皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体、招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！“太可笑了”“不可思议”“骇人听闻”（等学生到词穷言尽之时，教师再大声地一字一句地）我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看一看？这篇文章就是丹麦童话作家安徒生写作的童话故事———《皇帝的新装》！ 二、自主探究———预习与交流 1．作者简介 安徒生（1805—1875），全名是汉斯·克利斯汀·安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。 2．知识链接 童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可被赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。 3．积累字词 （1）读读写写 笨 赐 聘 炫耀 称职 愚蠢 现款 妥当 理智 呈报 钦差 滑稽 圈定 狡猾 陛下 爵士 头衔 勋章 袍子 不可救药 骇人听闻 随声附和 （2）解释词语 ①称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。 ②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救的地步。 ③骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，惊吓。 ④随声附和：别人说什么，自己就跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和，跟着别人说。 三、阅读课文———合作与探究 （一）整体感知 听课文录音，注意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。 1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 交流点拨：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩； 中心人物：皇帝。 2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 交流点拨：以新装为线索；爱新装———织新装———看新装———穿新装———揭新装。 3．学生复述课文。 交流点拨：提示：（1）皇帝有何嗜好？课文是怎么写皇帝爱新装的？ （2）两个骗子怎样设的圈套？ （3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ （4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ （5）在为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？ （6）最后谁说出了真话？ （7）结果如何？ 设计意图：这三个问题的设置，意在让学生把握文章的主要内容。 （二）深层探究 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人）仔细思考问题。 1．在故事情节发展中起着 ... ...
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