第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法 教学反思（一） 笔算乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添0，用这样的计算方法可以使计算的过程简便一些。学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。 但是学生这些年来所学习的笔算都要求数位对齐，正是因为受这种定势思维的影响，绝大多数学生在接受因数末尾有0的简便运算都比较困难，为了突破这一难点，我在课前就铺垫了一些整十、整百数的乘法口算练习，并强调学生说出口算过程，并复习笔算知识，回顾乘法笔算的基本步骤。由此再引出例题160×30，学习例题时我先让学生自己试着算，再展示几种不同的算法，让学生自己评一评。通过比较大多数学生知道用简便方法计算。在课堂上我让学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。4道算式练习220×40、60×160、360×25、12×580囊括了末尾有零的三位数乘两位数的各种类型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比，通过练习，巩固竖式的简便写法，提高学生的计算能力。从本环节的效果来看，学生的掌握率还是比较高的。 因为考虑到106×30既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的160×30的基础上先学习106×12中间有0的笔算乘法，再过渡到106×30，降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。3道算式练习305×50、708×25、30×208囊括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。 两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。但由于前面的节奏过慢，且增加了106×12这个中间环节占去了一些时间，导致本部分的练习无法在课堂内全部完成。 下课后，我仔细想了想这节课并观看了录像，我认为有成功的地方，也有不足之处。成功之处是我重组了教材，把学习的难度梯级化解，学生学习的成功感较强。教学中，我放手让学生通过自主探索、合作交流，总结出笔算的一般算法，引导学生准确把握不同算法的特点，尽可能选择多种算法中较优化的一种，采用合理、简洁、灵活的方法进行计算，真正做到了充分发挥学生的自主性。 从课堂作业的反馈情况来看，本节课的不足之处是： 学生在做两个乘数末尾都是0的乘法算式时，容易漏写0； 在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位； 个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。 经过思考，我认为本节课可以在如下方面作出改进： 通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0； 过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性； 对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(
课件网) 人教版数学四年级上册 4 三位数乘两位数 第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法 01 复习导入 口算。 30×20＝ 600 60×50＝ 3000 120×2＝ 240 320×3＝ 960 102×4＝ 408 201×7＝ 1407 02 新知探究 学校买了30个篮球，每个160元，一共需要多少钱？ 已知条件 所求问题 每个160元 一共需要多少钱？ 买了30个篮球 怎么列式 ... ...
