8.3空气的力量

课题： 8.3空气的“力量” 课标与教材： 课标要求： 了解测量大气压强方法。 教材分析：在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系．教材通过事例、实验引入课题，教材的编排符合初中生的学习特点，重视定性分析和实际应用，强调实验探究。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会用大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小．学好本节课，对学生理解大气压的成因、大小及其应用有重要的作用，可以帮助学生认识自然和利用自然，为以后的学习打下坚实的基础。对进一步认识“从实践中来，到实践中去”的科学研究方法具有指导意义。 学习重点：理解大气压强的现象。 学习难点：大气压强知识的应用。 学情分析：学生已经学习了固体和液体的压强，但因为长期生活在空气里并没有感觉到大气压强的存在，所以学生不易理解，教学中应注意设计几个简单易做的实验，引导学生认识到大气压的存在，从而激发学生探索新知识的勇气，教会他们发现问题、提出问题及解决问题的方法，真正让学生成为探究式学习的主角。 学习目标： 1、理解大气压强产生的原因，能说出几个证明大气压强存在的事例；能用大气压强解释简单的现象。 2、知道托里拆利实验和标准大气压的大小。 3、知道大气压强随高度增加而减小，大气压强的大小可以用气压计来测量 。 4、知道沸点随气压减小而降低，增大而升高。 学习方法与媒体：独立思考、小组合作探究 学案、多媒体课件 学习过程： 一、知识链接： 液体压强产生的原因是什么？ 二、自主学习、合作探究： 环节一：感受大气压强 1、在矿泉水瓶中装入适量热水，摇一摇，立刻拧上瓶盖，观察矿泉水瓶的形状变化，这一现象说明了什么？ 2、演示覆杯实验，回答问题： 实验现象表明，空气内部 都存在压强。这种压强称为 ， 简称 或气压。 3、思考：大气压产生的原因是什么 由于空气也受_____力的作用，而且能流动，因而空气内部向_____方向都有压强。 4、观看课件：马德堡半球实验。 著名的_____ 实验有力的证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。 环节二：测量大气压 观看课件：托里拆利实验，思考讨论以下问题。 1、_____ 实验第一次测出了大气压强的大小。 2、 1个标准大气压=_____mmHg=_____Pa 3、人们通常利用 测量大气压值。 环节三：大气压强的变化 请同学们阅读课本150页内容，完成以下问题。 1、大气压强随高度的增加而 。 2、液面上的气压越高，液体的沸点 ；液面上的气压越低，液体的沸点 。 小试牛刀： 1、著名的_____ 实验有力的证明了大气压强的存在。_____ 最早测定了大气压强值。 2、在做托里拆利实验时，如果使玻璃管倾斜，那么管内水银柱（ ） A.长度减小 B.高度不变 C.高度增大 D.高度减小 方法要点小结： 三、质疑问难： 四、整体建构： 五、当堂测试： 1、著名的_____ 实验有力的证明了大气压强的存在。_____ 最早测定了大气压强值。 2、1个标准大气压= _____Pa 3、用塑料管可以把瓶子里的水吸到嘴里，这是由于（ ） A．人对水产生吸引力的作用 B．吸管本身具有吸水作用 C．水压的作用 D．大气压作用在水面上 4、下列现象中不属于应用大气压的是（ ） A．塑料吸盘挂钩能贴在墙上挂衣服 B．纸片能托住倒过来的一满杯水而不洒 C．用吸管吸起敞口瓶中的饮料 D．用注射器能把药液注进肌肉里 5、通常在高山上煮饭不易煮熟，这是由于( ) A.高山上气压高，水的沸点降低 B.高山缺氧，火焰温度较低 C.高山上气压低，水的沸点降低 D.高 ... ...