整百、整千数加减法（例11、12）教案 教学内容 教材第95页例11、例12。 教学目标 1．能灵活地选择适当的方法进行整百、整千的加减法的口算。 2．通过自己探索计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。 3．体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯，在交流与评价中培养学生的自信心。 教学重点 掌握整百、整千的加减法的计算方法。 教学难点 掌握整百、整千的加减法的计算方法，并能灵活选择口算方法。 教学过程 一、激趣导入 课件出示： 1200 3600 650 80 师：观察上面这些数的特点，说说数的组成。 师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。 （出示课题：整百、整千数的加减法。） 二、自主尝试，探究算法 1．创设情境，教学例11。 师：刚才老师在街上遇到我们学校食堂的王大爷，他笑着对我说，月底刚发了工资。这不，他昨天上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。（板书：电视机1000元，电冰箱2000元。） 2．同学们看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？ 预设： （1）电视机和电冰箱一共要多少元？ （2）电视机比电冰箱便宜多少元？ （3）电冰箱比电视机贵多少元？ 师：同学们提出了这么有价值的问题，你们能解决吗？ 学生尝试解决第一问题。 1000＋2000＝？ 师：怎样计算1000＋2000等于多少呢？ 生独立计算，同桌交流算法，反馈。 生：1个千加2个千是3个千，3个千是3000。 生：从1＋2＝3想出1000＋2000＝3000。 生：从100＋200＝300想出1000＋2000＝3000。 3．适当点拨方法优化。 师：同学们可真动脑筋，想出了这么多的方法，有的同学用数的组成规律的方法，还有的同学更聪明，由1＋2＝3，想出了1000＋2000＝3000。这么多方法，你喜欢哪种方法？ 4．另外两个问题你能解决吗？ （1）选择一题列式计算。 （2）交流算法，说说你是怎样想的。 三、进位退位，掌握算法 教学例10。 1．组织活动编题口算活动。 出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减法算式，将算式写在自己的练习本上。 2．出示：80＋50＝ 130－50＝ 学生交流算法。 生1：8个十加5个十13个十是130。 生2：由8＋5＝13想到80＋50＝130。 生3：先算8＋5＝13，再将后面的0补上，就是130。 130－50＝80。 生1：13个十减去5个十是8个十。8个十是80。 生2：由13－5＝8想到130－50＝80。 …… 师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？ 师：你们太了不起了，想出了这么多方法来解决这些问题，现在请同学们看教材。把它们补充完整，如果有问题可以提出来。 3．赶快来展示你的本领吧！ 900＋600＝ 1500－600＝ 同桌互相说说计算方法。 4．师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。 四、巩固练习 1．口算下列各题。 800＋400＝ 3000＋6000＝ 70＋50＝ 1200－500＝ 9000－5000＝ 1500＋1000＝ 2．完成“做一做”第2题。 五、总结回顾 这节课你学到了什么本领？ ... ...
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