《百分数的应用4》（说课稿）-2021-2022学年数学 六年级上册 北师大版

理解意义 寻找变量 建立模型 ———说《百分数的应用（四）》教学 尊敬的各位评委，大家好，我说课的题目是《百分数的应用（四）》，教学这节课，我将紧扣两条主线。一是理解意义，寻找变量，建立模型，二是认识储蓄，学会理财，规划人生。 一、教材分析 《百分数的应用（四）》出自北师大版六年级数学上册第七单元,本课内容是在学习了“百分数的意义”, “百分数、小数、分数的互化”，“百分数的基本应用”后，学习百分数在储蓄中的具体应用，也为今后继续学习有关百分数的知识做准备。 二、学情分析 以学定教，课堂才能更高效，上课前，我先进行学情前测，发现掌握百分数基础知识的人数占总人数的90％，已经具备学习本课的能力。但是由于学生见识，阅历少，只有总人数的10％对储蓄知识了解较多，所以本课要重点介绍利息和利率的关系和意义。六年级学生具备一定的解疑能力，但分析、处理信息能力较弱，本课采用小组合作的方式让学生讨论、探索。 三、教学目标 根据学生学情和教材的特点，我将教学目标确定为以下几点： 1.了解储蓄的基本知识，掌握利息计算方法；（此为教学重点） 2. 理解利率的含义，能运用百分数解决生活中的实际问题；（此为教学难点） 3.学会合理理财，体会数学的应用价值。 四、教法学法 “施之教，贵在得法。”整节课我运用“创设情境、活动引领、实践应用”的教学方法。学法上采用“观察发现、自主探究、合作交流”的方法。 五、教学过程 基于对教材的分析和学情了解，结合教法学法，本节课我将引导学生认识储蓄，情景引领，理解意义，学会理财，找准变量，建立模型，规划人生，应用模型，学以致用。 认识储蓄———情境引领，理解意义 1.课前活动，初识储蓄 教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞学生，我先播放蕉岭经济发展变化的视频和经济增速数据，吸引学生的注意力，设置“你有钱吗？”“你想让你的钱变多吗？”“怎样让钱变多？”等让学生感兴趣的话题，引出储蓄的常识，从而初步了解储蓄，揭示课题。 2.创设情境，问题驱动 “思维自惊奇和疑问开始”，开课伊始，我先引导学生观看视频，巧妙设置问题，能引发学生强烈共鸣，触发学生高效学习的热情和激情。 3.数形结合，理解意义 从上面的情境中，学生不难想到：存入的时间越长，取出来的钱就越多，接着结合视频引导学生理解 “时间”，“本金”，“利息”的含义。然后提问：同学们，利息的多少除了与时间有关，还可能与什么有关呢?让学生大胆猜测，学生可能会回答和“本金”、“利率”有关。我及时肯定他们的想法，并提问：那什么叫做利率呢？对于这个抽象的概念，学生较难理解，著名数学家华罗庚说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事休。” 因此，我借助数形结合的方法，把抽象的利率与直观的图形结合起来理解（结合ppt讲解：小陈存入银行100元，相当于100个一元，到期后银行多给了2.25元的利息，这2.25元占100元的百分之几？从而理解利率的含义：利息占本金的百分之几，叫利率（板书））这样化难为易，化抽象为形象，从而使学生真正理解利率的含义，突破了本节课的难点。接着借助微课理解“年利率”的含义：一年利息占本金的百分之几，叫年利率（板书），最后，我出示某银行2019年的利率表，引导学生观察得到：存款时间不同，所对应的年利率也不同。以上教学环节，我让学生认识储蓄知识的同时，也认识到了储蓄不仅可以增加个人收入，保障资金安全，还可以支援国家建设。 学会理财———找准变量，建立模型 1．尝试理财，感知变量 数学只有与生活相联系才能显得真实和精彩，当学生对以上概念都有所了解后，我抛出问题：曾老师有1000元，准备存入银行，聘请同学们以四人小组为一个理财团队，帮老师设计一份存钱方案，存期由你们定。手 ... ...