第1课时 平均分 教学内容 教材第7～9页例1、例2及相关内容。 教学目标 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．在探索平均分的过程中培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点 经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”的几种不同方法。 教学准备 各种水果图片、小棒、圆片等。 教学过程 一、复习旧知，铺垫新知 复习数的分成：6可以分成几和几？ 二、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境图引入，感悟平均分的特点。 师：周末到了，二年级的同学去参观科技园了，看，他们正在忙什么呢？（课件出示教材第7页主题图让学生观察。） 师：把你观察到的说给小组同学听。 学生汇报。 生1：我看到了有的小朋友在分火腿肠，还有分橘子的。 生2：有2个小朋友分酸奶，手里还拿一个。 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在1盒那里，就都是2个酸奶。 生3：还有分糖的，每堆都是4个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象。 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（4人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生操作分水果的活动。 展示汇报。 生1：我组有10个香蕉，他们三人都是3个，我1个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有8个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了1个，还剩下3个。 生4：我们组有9个水果，我们都分到了2个水果，还剩1个。 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生：同样多。 师：其实像你们刚才这些分法在数学上有个名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。 生3：平均分。 师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。（板书课题“平均分”。） 三、在每份数中深入理解“平均分” 课件出示例1情境图：有6块糖，把它们分成三份，你能判断出哪份是平均分的吗？ 小组讨论交流，指名汇报并说出理由。 生1：第（2）种不是平均分的，因为每堆块糖的数量不一样。 生2：第（3）种是平均分的，因为每份都是同样多的，是2块糖。 师：观察平均分的那份，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。 学生数师用课件演示圈起来，渗透每份的含义。 四、动手操作，探究平均分的方法 1．教学例2。 师：老师带来了18个橘子，想分给6个小组，你们能帮老师想一想怎样分吗？ 生拿出18个水果图片和6个盘子，动手分，汇报展示不同的分法。 2．动手操作，展示平均分的方法。 生1：一个一个地平均分在个盘里，每盘分3个苹果。 生2：我先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里……还剩下6个，最后一个盘子里再放一个。 生3：我是每次拿3个放在一个盘子里，再拿3个放在一个盘子里。 师：你分得很快，还有谁是这样分的？能说说你是怎么想的吗？ 生1：我想口诀三六十八，我就知道每个盘子里放3个。 生2：我想到乘法算式3×6＝18，一个盘子里就是3个。 生3：我会用除法，18除以6等于3，一个盘子里就是3个。 师：你们真善于动脑，找到了最简捷的方法。你们可真了不起，帮着老师想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，这就是…… 生：平均分。 3．再次操作，强化平均分。 师：如果把这15 ... ...
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