第4课 早期国家的产生和发展 教案

第4课 早期国家的产生和发展 学习目标 1、识记夏、商、西周更替的基本史实。 2、引导学生认识“得道多助，失道寡助”的道理。 教学过程 一、导入新课，板书课题 同学们，你们知道中国历史上第一个王朝是什么？它又是怎样产生和发展的呢？今天我们一起学习第4课 早期国家的产生和发展（板书课题） 二、出示目标 本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。 学习目标 1、识记夏、商、西周更替的基本史实。 2、引导学生认识“得道多助，失道寡助”的道理。 三、自学指导 怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。 自学指导 请认真默读课本第20页到24页的内容，结合看图、要求如下： （一）用横线在课文中画出1—4题的答案，力争自学后书面检测全对。 1.填表： 朝代 建立时间 建立者 都城 最后一位国王 2.禹的继任者是谁？他的继任有什么意义？ 3.商朝多次迁都，后来谁迁都到了哪里？商朝灭亡于哪一场战役？ 4.西周分封制的目的是什么，主要内容有哪些，起到了什么作用？ （二）思考并能解释1—4题中的关键词语，思考第5题，准备口答。 5.总结一下，夏、商、西周三朝灭亡的共同原因？ 7分钟后比谁能正确做对书面检测题。注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。 四、先学 （一）看书 学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯，学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。 （二）检测 过渡语：第1—4题找到答案能准确记忆的请举手！（关键词解释：分封制目的：为稳定周初的政治形势，巩固疆土。 分封制内容：管理土地和人民的权利，向周王进献贡物，并服从周王调兵。 分封制作用：保证周王朝对地方的控制，确立周王朝的社会等级制度。 等级划分：天子、诸侯、卿大夫、士）找到了，我们讨论第5题。 1.过渡语：夏、商、西周他们灭亡的共同原因是什么呢？能够正确回答第5题的同学请举手！在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。 答案要点：夏商西周的灭亡都是因为出现了暴君，他们的残暴统治激起了人民的反抗。 2、书面检测。 （1）给学生发检测试题 第4课当堂检测 班级：_____ 姓名：_____ 1.填空题， 朝代 建立时间 建立者 都城 最后一位国王 2.禹的继任者是 _ __。意义： 代替了 。 3.商朝多次迁都，到 时迁都到 （今河南安阳），此后保持相对的稳定。商朝灭亡于 。 4.西周实行分封制目的:_____。 5.内容：①标准和对象：_____。 ②权利：_____ 义务：_____。 6.西周时期发生了“国人暴动”，这一事件发生于哪一国君主统治时期（ ） A．周幽王 B．周文王 C．周厉王 D．周平王 7.姜太公是电视剧《封神榜》中的主要人物之一。他帮助一位英明的君主打败了商朝的暴君，建立了西周。这位君王是（ ） A．大禹 B．商汤 C．周武王 D．周文王 8.商汤灭夏后，商朝很快强大起来的原因不包括（ ） A．国君商汤很有才能 B．任用贤臣 C．关心百姓，发展生产 D．迁都到殷 9.历史上使“公天下”变成“家天下”的标志性事件是（ ） A．舜继尧位 B．禹继舜位 C．启继禹位 D．桀继禹位 10.夏商两朝出现了历史上有名的暴君，他们分别是（ ） A．启和桀 B．桀和纣 C．汤和桀 D．盘庚和纣 3.学生练习，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。 五、后教 （一）纠错。 1.公布答案、评定对错。 第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。 2.表扬满分同学。 过渡语：“全对的请举手?”统计全对人数并提出表扬。 3.准备纠错。 过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。 过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。（教师站在讲台指导全班学生认真看书，默背本节知识 ... ...