Unit 6 Role Models Lesson 18 Steve Jobs 教案（表格式）

Lesson18 Steve Jobs 教学指导思想与理论依据 《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出义务教育阶段的英语课程具有工具性、人文性双重性质。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维的任务，也承担着提高学生综合人文素养的任务，学生通过英语课程能形成良好的品格和正确的人生观、价值观。高中英语学科核心素养也指出英语学科教学要充分体现对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的培养。 在本节课中，教师将引导学生进一步熟悉人物传记的体裁特征、提升阅读技能。通过阅读乔布斯的人物传记，加深对乔布斯的认识。同时将重点引导学生基于文中所列举的事实和人物行为，分析作者对乔布斯的看法，学习其不畏挫折永不言弃和富有创造性的优秀品质，也认识乔布斯性格中的不足，并就乔布斯是否是榜样形成自己的评价，最终学会辩证地看待他人的优点和不足的思维品质，从形成良好的品格和正确的人生观、价值观。 教学内容分析 本课选自北师大版《初中英语》九年级第6单元第18课，是一节阅读课。6单元话题是“榜样”，本课的学习话题是“史蒂夫·乔布斯”。 本课的主要阅读材料是一篇以第三人称的视角写的人物传记，共301个词。介绍的是已故的苹果公司前总裁史蒂夫·乔布斯。文章共5段，分别介绍了其身份、早年生活、教育及工作经历、性格缺陷和他对世界的影响。读者将能跟随作者的视角，认识到乔布斯作为苹果公司创始人和前总裁兼皮克斯影业公司创始人的取得巨大成功和世界影响力背后的故事：出生即遭受亲生父母弃养的不幸、半路被迫退学的求学经历、一波三折的早期工作经历去感受他永不言弃和开创性的优秀品质，也能看到他性格中有缺陷的一面。这些都是学生不熟悉的内容，具有较强的可读性。 从语言能力培养的角度来看：首先，本文是一篇典型的人物传记，段落结构清晰，适合学生进一步体会和学习传记的体裁特征。其次，文章在介绍其乔布斯生平时也基本是按照时间顺序展开，是常用的人物传记的叙述方法，可以引导学生根据时间轴，抓取人物的重大事件，提升阅读能力。第三，作者对于乔布斯事业取得极大成功的原因和性格特点都没有直接给出评述，而是要读者通过基于文中列举的事实去判断，而且这些事实都是分布在不同的段落里，需要学生加以分析、归类和总结，具有一定的难度和挑战性，适合提升初三学生思维的逻辑性。 从文化品格培养的角度来看：本文向读者展示了乔布斯尽管遭遇生活、求学和工作的多重挫折，但是永不言弃以及富有创造性的良好品质，令人动容、值得学生学习。 从思维品质培养的角度来看：本文虽然还是属于“榜样”这一单元，但是视角已经从只展示“具有完美品质的榜样人物”，进一步过渡到“有缺陷的榜样人物”。作者在文中为读者同时呈现了乔布斯的一些优秀品质也揭示了他易怒、缺乏耐心、说话过于耿直、无法接受有缺陷的事物的一面。通过学习作者对人物分析的方法，学生将能学习如何辩证地去看待每一个人，形成客观的人物评价。 本课设计共分为两个课时。第一课时即本节课，侧重阅读。教师将从乔布斯的照片入手，引导学生通过头脑风暴激活乔布斯的背景知识，并在情境中呈现digital products, Apple Inc等影响阅读的新词，为阅读扫清障碍并进一步提问学生关于乔布斯还想了解什么，激发和维持阅读兴趣。在阅读环节，教师布置了由易到难的阅读任务。首先引导学生关于文中介绍了乔布斯的哪些方面；再关注他的一生中的重大事件；进而分析他有哪些优秀品质和不足之处以及这些特点是如何表现出来的；接着结合本课内容，引导学生谈谈自己通过学习本文之后对乔布斯是否是年轻人榜样的看法，达到内化语言的目的；然后通过创设每个学期“同伴评价”的真实的学校生活情景和任务，对班上的同学进行评价，达到语 ... ...