登陆21世纪教育 助您教考全无忧 《去年的树》导学案 执教：王堃 课题 去年的树 课时 2课时 导学目标 １、有感情地朗读课文，正确读写生字词语。２、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情，受到情感熏陶。３、关注对话描写，体会角色心理，感受拟人童话的语言特点。 重点难点 引导学生通过对童话的整体把握和角色对话的朗读理解，体会小鸟与大树间真挚的友情，受到情感熏陶。 关键问题 1、正确书写生字，读准儿化音。2、关注对话，练习分角色、有感情朗读，体会角色心理，感受真挚友情。 导学方法 自主研读、合作交流、朗读感悟。 导学准备 阅读日本作家新美南吉的童话作品；制作PPT课件。 导 学 过 程 设 计 程序（要素）一、导入，检查预习反馈二、朗读，体会角色心理三、写话，感受真挚友情四、拓展，升华情感体验 时间10分钟20分钟10分钟第二课时 教师行为1、导入新课。2、检查预习反馈。⑴认读生字词⑵分节朗读全文1、指导品读两处“唱歌”的不同感彩。2、关注对话，指导有感情朗读，体会角色心理，适时点拨、追问、启发。3、指导分角色朗读对话。1、配乐朗读全文。2、出示结尾，指导抓住两个“看”展开想象写话。3、指名读写话，师生交流。1、引发思考：我想对 说2、出示资料，升华情感体验。3、推荐阅读新美南吉童话作品，激发课外阅读兴趣。 期望的学生行为1、齐读课题。2、正确书写生字，读准含有儿化音的词语。3、朗读课文，整体把握文本。1、在两处“唱歌”的品读比较中初步感受友情，体会情感变化。2、朗读对话，交流互动，在给对话加提示语的训练中体会角色心理，感受童话语言特点。3、小组合作，分角色朗读对话。1、配乐朗读全文。2、角色迁移，展开想象，写鸟儿的心里话，深刻感受鸟儿和树的真挚友情。1、激活思维，个性解读文本。2、发散思维，多元解读文本。3、课外阅读新美南吉童话作品。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 1 页 （共 2 页） 版权所有@21世纪教育网(
课件网) 【日本】新美南吉 翻译：孙幼军 执教：南山第二外国语学校 王堃 融化 剩下 伐木 煤油灯 一只鸟儿 立在这儿 在哪儿 一会儿 切成细条条儿 鸟儿和树是（ ），它天天（ ）给树听。冬天要到了，鸟儿必须离开，它答应（ ）。 第二天春天，鸟儿飞回来时却发现（ ）。它四处寻访，问了（ ）、（ ）、（ ），最后找到了（ ）。于是，鸟儿（ ）。 ◆鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ◆接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 树（ ）地对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿（ ）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 她（ ）地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 大门（ ）地回答： “树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。” “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（ ）地问树根。 树根（ ）地回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿（ ）地问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩（ ）地回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，在心里说（ ） 接着，鸟儿就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，在心里说（ ）。 台湾作家林清玄写给他的孩子： 我告诉孩子，更重要的是“天长地久”。这个世界虽然总在变动，一棵大树可能马上变成火柴，但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变，因为形体的失去而消失！ 一位母亲写给女儿： 我在想，也 ... ...
