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课件网) 高中生物人教版必修 第一册《植物的激素调节》 精品教学课件 金堂县淮口中学 何华玲 (第一课时) 这些现象说明什么呢？ 植物茎的向光生长 根的向重力生长 根的向水生长 植 物 的 向 性 运 动 定义： 植物受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动 例如：植物茎的向光性生长 茎的背地生长 根的向重力性生长 根的向水性生长 含羞草进行应激性是向性运动吗 意义: 向性运动是植物对于外界环境的适应 植物为什么会出现向性运动呢 生长素的发现 1880年 达尔文的向光性实验 1928年 温特实验 1934年 郭葛等人的实验 一、达尔文向光性实验 动画一 动画二 动画三 动画四 思考归纳： 胚芽鞘弯曲条件？ 有尖端 胚芽鞘尖端要感光 有单侧光 推测:胚芽鞘的尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部位会产生某种影响。 二、温特实验 把放过胚芽鞘尖端的琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧 结果:胚芽鞘弯向没有放琼脂块的一侧生长 把没有放过胚芽鞘尖端的空白琼脂块放在去掉尖端的胚芽鞘的一侧 对照实验 结果:胚芽鞘不生长 温特实验 1、物质的产生部位？ （胚芽鞘的尖端） 2、胚芽鞘弯曲部位？ (胚芽鞘尖端的下面部位) 3、物质的运输方向？ （从上到下） ◆证实了达尔文实验的结论： 尖端确实产生了某种物质，且这种物质从尖端运输到尖端以下的部位，促使胚芽鞘下面的某些部位的生长。 1934年，荷兰科学家郭葛(F.Kogl)等从一些植物中提取分离出这种物质，并签定其化学成分为吲哚乙酸。由于它能促进生长，故取名为生长素(IAA)。 三、郭葛等人的实验 生长素促进生长的主要原理是： 促进细胞纵向伸长生长。 四、生长素的产生、分布和运输 在植物体内，生长素主要在叶原基、嫩叶和发育中的种子中产生。 生长素大多集中在生长旺盛的部位(如胚芽鞘、芽尖、根尖的分生组织、形成层、受精后的子房和发育着的种子)，而趋向衰老的细胞组织和器官中则分布较少。 生长素在植物体内的运输，主要是从植物体形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来运输。 生长素的运输方式： 主动运输 五、对植物向光性的解释 注意:单侧光只影响生长素的分布,不影响生长素的产生 胚芽鞘尖端产生的生长素，在单侧光的刺激下，使得生长素在尖端发生了横向运输,由向光一侧向背光一侧运动，这样，向光一侧的生长素浓度低，而背光一侧的生长素浓度高。当生长素运输到胚芽鞘尖端下的部位的时候，使得胚芽鞘尖端下的部位背光一侧生长快，向光一侧生长慢，因此出现了植物的向光性。 课堂练习 课后作业 请同学们借用科学家们的实验设计思路和方法,设计一个实验,来验证生长素在胚芽鞘中发生的纵向运输只能从形态学上端运输到形态学下端.登陆21世纪教育 助您教考全无忧 植物的激素调节 （第一课时教案） ——— 淮口中学 何华玲 章节名称 植物的激素调节 计划学时 1学时 三维目标 根椐新课标“面向全体学生，倡导探究性学习；注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养”的基本理念和学生的实际，这节课我制订以下教学目标：通过引导学生进行实验观察，知道植物感性运动和向性运动的现象；培养学生投身科学实验的参与精神；培养学生的探究意识。② 通过FLASH动画让学生知道科学家研究认识生长素的过程；学会科学探究的方法过程；理解植物向光生长的机理；尝试分析描述胚芽鞘产生向光性的原因。③ 通过观察、分析、讨论等活动增强观察、分析能力，以及表达交流、合作参与、自主学习的能力；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和严谨的科学态度。 重点难点 向性运动的概念和意义。生长素发现过程中的三个实验以及对实验结果的分析 教学媒体 用多媒体课件呈现所有的知识 ... ...
