2021_2022学年高中语文第三单元因声求气吟咏诗韵第11课将进酒教案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

将进酒 【教学设想】 《将进酒》是一首鲜明的体现李白创作风格的劝酒诗，诗人饮酒悲歌，一吐心中块垒，诗风豪放悲壮。本课的学习以诵读为主，用灵活的课堂组织方式，听读、自读、齐读、指名读、品读，美读或小组讨论探究，或教师明确，采取灵活的教学手段激发学生学习的主动性。从关键词句的揣摩、赏析、品味入手，引导学生体会作者复杂情感的变化，感受诗人豪放飘逸的诗风。真正做到因声求气，涵咏诗韵是这节　　使用论据的要求：①确凿性。我们必须选择那些确凿的、典型的事实。引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。②典型性。引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。③论据与论点的统一。论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。 课的指导思 想。 【三维目标】 知识与能力： 1反复诵读，体会诗人复杂的情感变化 。 2感悟李白诗风，.体会诗歌夸张手法的运用。 3.培养学生声情并茂、准确传达情感的诵读能力过程与方法： 通过反复诵读吟咏，体会情感，感悟李白诗风。 情感态度与价值观： 正确认识李白“嗜酒如命”的行为，学习李白自信乐观的人生态度。 【教学重点、难点】 重点在于反复诵读体会诗人复杂的情感变化，体会李白诗歌的浪漫主义风格。 难点在于品味其中复杂矛盾的人物心情。 【教学方法】教师点拨，学生诵读、讨论、探究。 教学过程 一、导课 唐诗是中国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。他的一生诗酒相依，杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇”！诗人借酒销愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌以抒胸怀！今天让我们与有着“诗仙”和“酒仙”之称的李白，一起来品味那一壶沉淀了一千多年的醇香美酒—《将进酒》。 二、听读，感知内容，感受基调 1、学生听录音感知诗歌内容，感受诗歌情感基调。 2、学生讨论明确： 这首诗是一首劝酒歌，大约作于唐玄宗天宝十一年，即安史之乱前四五年光景。官场一片黑暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，社会腐败到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，但他又无力改变这种状况，只能借酒销愁。一日，李白与岑勋、元丹丘相聚一同在元丹丘家饮酒，诗人借题发挥，尽吐郁积在胸中的不平之气。 本诗的基调：豪放是它的外壳，愤激才是它的内核。 三、自读，因声求气，体会情感 1、自由朗读，读准字音，读准节奏，感悟情感。 2、个别诵读，学生评价，教师点拨。 四、品读，领悟诗情，涵咏诗韵 1、诵读思考：诗中哪些词语能直接体现诗人的情感？ 可能的回答：悲、欢、乐、寂寞、愁 2、诗人为什么会有如此复杂的情感？我们一起品读诗句，体悟诗人的情感变化。 学生前后桌为一组，讨论发言。 3、理清情感线索：（板书） 悲伤———欢乐———愤�———狂放 愁 人生苦短 怀才不遇 圣贤寂寞 全诗围绕一个“愁”字展开，情感大起大落，作者因愁而悲叹人生短暂，因愁而纵酒作乐， 因愁而慷慨激愤壮志难酬、圣贤寂寞，也因愁而癫狂失态，真是怎一个“愁”字了得？ 4、师生齐读诗歌，再次感受诗人大起大落复杂的情感变化。 5、美读，揣摩名句，感悟诗风。 1、吟咏诗歌，说一说你最喜欢哪一句诗，声情并茂地读出来并说说为什么。 （同桌之间讨论交流） 可能出现的诗句： 1君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 赏析：作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间 事。两个长句，既用比喻———以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬———以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间 ... ...