项目1：基于作业优化素养课堂课例征集评比 需要提交材料：单元教学整体规划、教学设计（作业单）和教学资源。 语文学科七年级上册册第二单元 人民教育-出卷网- 【单元教学整体规划】 单元素养结构分析 文本解读和学情分析 通过对课程标准和教材的解读，确定该单元教学所承载的学科核心素养。要研读相关课程标准内容、教材内容和编写意图，系统分析：学生为什么学习该单元？具体学习哪些核心知识？学习它们过程中可形成什么能力、品格、价值观 分别指向哪一类学科核心素养？ 表1：文本解读可视化操作流程 单元名称 为什么学习该单元 具体学习哪些核心知识 学习这些核心知识过程中可形成或强化 指向哪一类学科核心素养 能力 品格 价值观 第二单元 本单元属于亲情单元，通过不同形式的阅读来深化理解，领会文章的深层意蕴，可以唤醒和丰富学生的亲情体验。 学习朗读把握文章的感情基调，了解不同文章抒情的不同特点，学会在叙事中抓住细节，表达感情。 掌握朗读技巧，能过 语气节奏的变化，把握语言所表达的感情。 理解并感恩亲情之爱，感悟生命的真谛，培养强烈的责任心。 乐观地看待人生的磨难， 把课文内容与生活实际相联系，引导学生观察生活，体验人生，深入思索，要求学生树立理想，坚定信念，培养优秀品质，为自己的人生负责 要分析学生已有的学科素养能力，确定这些核心知识所承载的学科核心素养的能力水平。能力水平分1-4级，分别为感知水平、理解水平、迁移水平、创新水平。 根据文本解读和学情分析，画出单元素养结构图，单元整体布局素养课时落点。 单元素养结构图和单元素养课时落点图的样式见图1和图2。 图1：单元素养结构图 图2：单元素养课时落点 单元课时内容 人文主题 写作情感 语言特色 秋天的怀念 对已故母亲的回忆 对母亲深切的怀念,儿子的悔恨和愧疚之情,对生命沉淀之后的思考与感悟 看似平静的叙述语调中，包含深沉热烈的感情 散步 全家三辈四口人的散步 母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情,生命轮回或延续的感慨,人生的选择,人到中年特有的责任感 在散文中运用了小说笔法,语言朴素亲切，却又精心营构 散文诗二首 金色花 母爱 对母亲的亲昵和热爱 模仿儿童的口吻和心理,语言活泼、口语化 荷叶·母亲 母爱 对母亲的依恋和感激 眼前之景、现实之事,语言典雅和书面化 《世说新语》二则 古代少年的聪慧故事 感受魏晋世族家庭的文化修养和情趣感,受古人的生活情趣和文化修养 课时学习目标与评价任务 在单元素养结构图和单元素养课时落点图的引领下，明确各课时学习活动对培养学生能力素养的作用，追问各课时学习要达到什么目的？确定各课时学习目标。 根据“教、学、评”一体化的理念，学习目标也就是评价目标。依据评价目标，设计能展现学生素养能力、具有真实情境的评价任务。分析学生面对评价任务可能会有怎样的表现，追问哪些证据表明学生学习达成目的，在此基础上确定评价标准。倡导评价任务与学习任务融合，让学生在解决问题过程中构建知识、发展素养。 “各课时学习目标与评价任务”的样式如下： 第5课 秋天的怀念（2课时） 学习目标1：初读课文，确定感情基调 评价任务：全文的感情基调：深沉、忧伤 评价标准：感情基调是指一篇文章整体的、基本的感彩和声音语调。朗读时,内心对文章的感情基调有一个明确的把握和提示,才能准确而充分地传达出恰如其分的感情。 学习目标2：再读课文，把握文章的感情起伏和节奏变化 评价任务：再次朗读文章，用一条曲线来标示文章的情感起伏和节奏变化 评价标准：节奏是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。同时，段落之间因为有情感的起伏，也会有相应的节奏变化。 学习目标3：研读课文，分析母 ... ...
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