2.3中国的河流（3课时）教案 2021-2022学年湘教版地理八年级上册

以学定教 先学后教 湘教版初中地理八年级上册“学本教学”设计 课题 中国的河流《外流区为主》　 课型 新授课 课时 第一课时　 主备人 授课日期 　 审核人 　 主讲人 　 课程标准及解读本节课课程标准要求是“运用地图和资料说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。通过河流的学习，可认识流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评判流域的可持续发展对策。中国地域辽阔，地形和气候复杂多样，造就了中国众多的大江大河大湖，同时也使中国河流存在着明显的区域差异。课标和教材的重心是培养学生的地理思维，引导学生关注自然与社会的关系，逐步形成人地协调与可持续发展的价值观。 教学目标1.能在中国主要河流分布图上找出并记忆我国主要的河流。2.能根据河流的归宿区分内流河、外流河，归纳内流河、外流河的分布特征。3.能运用资料比较我国内流河、外流河的水文特征。4.能够准确说出我国最大的咸水湖、淡水湖。 教学重点:1.能在中国主要河流分布图上找出并记忆我国主要的河流。2.能运用资料比较我国内流河、外流河的水文特征。教学难点:能运用资料比较我国内流河、外流河的水文特征。 教材分析（一）本节课的内容分析河流在自然环境中有着承上启下的作用。一方面，河流水系特征和水文特征的形成，受流域内地形、气候、植被、土壤等自然要素的综合影响；另一方面，河流与流域内的人类活动关系十分密切，河流影响着流域内社会经济的发展，人类活动也在一定程度上影响或改造着河流的基本面貌。外流区为主”这部分内容，教材重点归纳了外流河、内流河的水文特征。为使学生对这一问题的认识有个逐步提高的过程，教材分三步来完成：第一步，着重讲述外流河水文特征的共同点；第二步，讲述外流河水文特征的南北差异；第三步，扼要阐述内流河的水文特征。同时，教材安排了2组相关“活动”，旨在通过这些“活动”，让学生对我国主要河流的分布有一个相对精确的空间认知，对河流的水文特征有比较明确的认识，并了解归纳河流水文特征的基本方法。教材提供了“京杭运河”、“塔里木河”、“中国的湖泊”三则“阅读”材料，旨在让学生更为全面地了解我国河流与湖泊的分布现状。对于“阅读”材料的教学，教师可灵活处理，既可以作为教学活动中的具体案例加以分析，也可以让学生通过学习自主学习来完成。（二）本节课的地位和作用分析本课主要围绕我国河湖的基本概况、以及我国内外流河的水文特征和我国河湖与地形、气候的关系而展开的。我国是河湖众多的国家，河湖不仅可以灌溉、航运和旅游,它还提供了水和水能资源。了解河流分布和河流的水文特征,对抵御各类自然灾害，实现人地和谐发展有重大的意义。 学情分析1.此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。2.学生认知发展分析：学生是在气候和地形的基础是学习此内容的、对学生学习此部 分内容有一定的帮助。3.学生认知障碍点：内外流河的水文特征；长江、黄河的流域及干流特点。 教 学 过 程 一、教学导入 组识教学，复习提问。展示中国河流分布图及文字资料导入新课。 【多媒体展示】图片展示河流相关概念。设计意图：学生可以根据提问，回答问题。通过图片和文字阅读感受中国河流的分布。掌握河流的相关概念，以便于更好的开展后面的学习。下面我就来具体学习一下我国河流的特点。【多媒体展示】 学习目标1.能在中国主要河流分布图上找出并记忆我国主要的河流。2.能根据河流的归宿区分内流河、外流河，归纳内流河、外流河的分布特征。3.能运用资料比较我国内流河、外流河的水文特征。4.能够准确说出我国最大的咸水湖、淡水湖。设计意图：学生明确学习目标，知道要掌握的知识点和方法。 二次备课　 二、教学过程（一 ... ...