2021-2022学年部编版语文七年级上册《第一单元》单元教学设计

《第一单元》单元教学设计 单元导学 本单元学习的是写景抒情的诗文。所谓写景抒情，就是把自然万物、人工景观或民俗风貌等当作主要描写对象，抓住景物特点，按照一定的写作顺序，运用多种方法，写出它们的形声色味、姿态情态等特征，重在表达作者情感。表达既有诗情，又有画意，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，正所谓“一切景语皆情语”。 学习这类文章，要用心体会，在头脑中想象诗文中描绘的情景，感受丰富多彩的四季美景；要重视朗读，把握好重音和停连，在朗读中感悟语言的声韵之美和作者描摹之物的精神风貌。还要注重揣摩品析文章的语言，体会不同语言表达技巧的妙处。 学习目标 学习迁移 1.品赏精彩生动的文学语言，提高对文学作品的鉴赏能力 2.多种手法表现景物的特点，个性化地表达对某地某季节的喜爱之情 理解意义 1.深入持久理解：课文中丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱 2.诗文所蕴含的思想感情 掌握知能 知识：识记、理解、积累本单元的词语 技能： 1.能概括景物特点，并揣摩课文语言，初步学习文学语言的表达手法 2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连 教学思路 通过学习本单元的写景抒情文章，让学生能够感受和理解文本所表现的思想情感，并借助朗读技巧读出自己的体验和感悟。建议围绕单元教学目标，打通课与课之间的界限，将单元视为一个整体进行教学设计。 首先，设计一个真实情境中的自带动力的单元核心任务：年级即将开展“吟四季美景 品生活情�———�朗诵会，作为参赛选手，你需要自行选择一篇写景抒情散文，认真品析文章的语言和情感，借助重音和停连等朗诵技巧，展示自己对文章的感悟。在此单元核心任务下设计单元核心问题：怎样有感情地朗诵文本？ 其次，引导学生围绕单元核心任务，在核心问题的驱动下展开五个阶段的学习活动。 第一阶段：自读课文，扫清文字障碍，整体感知文章内容；第二阶段：精讲《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》，分析理解文本，揣摩文本语言，把握作者情感；第三阶段：学习朗读技巧，掌握重音和停连，练习朗读；第四阶段：拓展延伸朗读篇目，开展班级朗读会；第五阶段：拓展延伸朗读篇目，参加年级朗读会。 学习者分折 学生刚刚进入初中，还停留在小学“听、记、背”的被动学习上，缺乏独立学习、思考的意识，多数同学缺少学习方法。 审美能力关乎人一生的生活品位和质量。学生升入初中后，随年龄的增长，自我意识和审美需求也在不断提高。借助经典文章的学习，可以提升学生的语文素养，培养学生发现美、感知美、描绘美的能力，使学生受到美的熏陶和感染。 学习资源 文本资源 《春》《济南的冬天》《古代诗歌四首》 《春风》（老舍）、《春风》（林斤澜）、《夏夜》（叶梓）、《海滨仲夏夜》（峻青）、《秋颂》（罗兰）、《北国秋叶》（薛尔康）、《白马湖之冬》（夏丐尊）、《雨的四季》（刘湛秋） 其他资源 《人间·名家经典散文书系：春夏秋冬》（4册）、《人间·名家经典散文书系：山河湖海》（4册） 《朗读者》《见字如面》《声临其境》的视频、央广网《中小学语文示范诵读库》 评估证据 核心任务： 年级即将开展“吟四季美景 品生活情�———�朗诵会，作为参赛选手，学生需要自行选择一篇写景抒情散文，认真品析文章的语言和情感，借助重音和停连等朗诵技巧，展示自己对文章的感悟。 其他评估证据： 1.对学习过程中的“我是小小朗读者”分级任务清单，适时点评，将优秀学习成果进行展示。 2.在终结性评价中设计相关题型，对文本学习和活动学习进行正式评估。 3.朗诵会的音频和视频资料在年级公众号上发表。 单元设计 一、明确单元核心任务 年级即将开展“吟四季美景 品生活情�———�朗诵会，作为参赛选手，学生需要自行选择一篇写景抒情散文，认真 ... ...