沟通中外文明的“丝绸之路” 【课标要求】 通过丝绸之路的开通，了解丝绸之路在中外交往中的作用。 【学习目标】 了解张骞两次出使西域、丝绸之路的开辟、西域都护设置和班超经营西域等史实，理解它们之间的联系。 通过张骞的事迹，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。 ３. 通过《丝绸之路示意图》等资料，认识丝绸之路的出土文物及路线。 ４. 能通过阅读中外史料，对丝绸之路在中西交往中的作用进行评价，感悟“丝绸之 路”在中西文化交流中的重要地位。培养学生辨证分析历史问题的能力。 【评价任务】 １．通过自主学习，根据关键词设空环节概括张骞出使西域、丝绸之路的开辟、两汉对西域的管理这三个子目之间的联系。（检测目标１） ２．通过完成年代尺，梳理概括张骞两次出使西域的时间、目的、影响；张骞出使西域过程艰辛但最终完成使命概括张骞精神。（检测目标２） ３.依据《丝绸之路示意图》，通过情境创设———重走丝路，展示丝绸之路的路线和交换的物品，从而理解丝绸之路的意义。（检测目标３） ４．通过材料阅归纳丝绸之路开通的意义；通过“一带一路”与丝绸之路古今结合概括它们之间是传承与创新的关系，归纳丝路精神，进一步理解丝绸之路是东西方往来的大动脉。（检测目标４） 【学法建议】 １.本课为义务教育教科书《中国历史》七年级上册第二单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固的第１４课沟通中外文明的“丝绸之路”。前面学生已经学习了汉武帝巩固大一统。两汉在强化了统一国家的政权之后，对内加强民族之间的交往，解决北方匈奴族的威胁，派张骞出使西域，设置西域都护，对外打通了陆上丝绸之路和海上丝绸之路。在此基础上，这一课的学习将重点放在张骞出使西域、丝绸之路的开辟两汉对西域的管理等基本史实，并理解它们之间的联系。 2. 通过自主学习等方法，提升阅读能力，自主学习能力。通过小组合作、讨论，提升合作能力，交流表达能力。通过史料分析，培养论从史出的能力，以及史料实证的学科素养。 【学习过程】 一、自主学习、整体感知 阅读课本,用关键词概括本课三个字目之间的关系，3分钟完成。 张骞曾（ ）次出使西域,促进了汉朝与西域各国之间的交往,为（ ）的开通奠定了基础;丝绸之路的开通，促进了沿线地区（ ），是（ ）的大动脉。 张骞通西域后，为了守护丝绸之路，西汉王朝加强对西域地区的管辖，于公元前（ ）年，设立（ ），标志着（ ）正是归属中央政权，新疆是中国领土不可分割的一部分。 梳理年代尺 １.完成年代尺，概括张骞出使西域的时间、目的、作用。 （ ）年 （ ）年 ( 返回长安的作用 ) ( 第二次出使西域 ) ( 返回长安的作用 ) ( 首次出使西域 ) 为了（ ） （ ） 为了（ ） （ ） ２.张骞精神：（ ） 三、合作探究———重走丝路 １.可以选择的贸易路线和商品有什么？ 合作要求：组长有序组织交流，C同学展示贸易路线，D同学展示交易的商品。 两组同学的分享，自主讲解《路上丝绸之路示意图》和沿线商品；《海上丝绸之路路线 图》及交流商品。 ２.两汉政府保护丝路的事件 时间 事件 意义 西汉 （ ） （ ） 东汉 （ ）经营西域 重建西域与汉朝联系。 甘英出使（ ） 开辟通往西亚的路线。 ３. 小试牛刀 ———不是（ ）通异域，安能佳种自西来？”踏着串串悠长的铃 ... ...
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