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课件网) 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》 说课 设计理念 教材分析 教学评价与反思 学情分析 教学重难点 教法学法 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 教学目标 教学过程 设计理念 教材分析 教学评价与反思 学情分析 教学重难点 教法学法 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 教学目标 教学过程 参照《普通高中思想政治课程标准》中基本理念、教学评价建议及习近平中国特色社会主义思想,本讲做到以下三方面： （1）坚持学科核心素养为导向。本讲从学生视角出发，以培育政治认同作为主要方向，兼顾科学精神、公共参与、法治意识的渗透。 （2）围绕主题开展活动型教学。根据“战略布局：协调推进'四个全面'”的主题，让学生通过阅读材料、合作探究等活动，把握“四个全面”的内容，理解其地位与意义。 （3）重视学科思维培育，强化辨析学习路径。实施中，通过“从全面建成小康社会到全面建设社会主义现代化国家———全面深化改革———全面依法治国———全面从严治党”的逻辑线索，引导学生进行学习探究。坚持辨析式学习过程的价值引领，在回应“中国特色社会主义到底是不是社会主义”的过程中，坚定理论自信和道路自信。 设计理念 教材分析 教学评价与反思 学情分析 教学重难点 教法学法 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 教学目标 教学过程 统编教材知识衔接 必修一第四课 实现中华民族伟大复兴的中国梦 必修一第三课 伟大的改革开放 必修二第二课 我国的社会主义市场经济体制 必修三、必修四 必修三第三单元 全面依法治国 必修三第三课 坚持和加强党的全面领导 设计理念 教材分析 教学评价与反思 学情分析 教学重难点 教法学法 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 教学目标 教学过程 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” （一）从全面建成小康社会到全面建设社会主义现代化国家 （二）全面深化改革 （三）全面依法治国 两课时 （四）全面从严治党 设计理念 教材分析 教学评价与反思 学情分析 教学重难点 教法学法 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 教学目标 教学过程 1.认知层面 通过初中的学习，学生已初步了解了“四个全面”的相关知识。 2.能力层面 具备一定的抽象思维能力和辩证能力，爱思辨。当今信息化环境下，学生接受信息渠道增多，高中学生思想活动和行为方式具有多样性、可塑性。 设计理念 教材分析 教学评价与反思 学情分析 教学重难点 教法学法 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 教学目标 教学过程 政治认同：通过创设真实情景、诵读金句等活动，加深对“四个全面”战略布局的理性认同，增强热爱中国共产党、热爱社会主义的真情实感，坚定“两个一百年”奋斗目标和中国梦必将实现的信心。 科学精神：通过引导学生收集、分析与处理社会信息，培养运用科学观点正确认识看待和分析社会问题的能力，引导学生理解“四个全面”的时代背景、内容、内在关系、重要性，感悟其体现的“两点论和重点论统一”的思维方式，培养科学精神。 公共参与：通过创设真实情景、诵读金句等活动，鼓励引导学生积极投入到新时代伟大的社会主义现代化建设实践中，培养公共参与。 设计理念 教材分析 教学评价与反思 学情分析 教学重难点 教法学法 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 教学目标 教学过程 教学重点： 理解“四个全面”的地位与意义，把握内在关系； 教学难点： 结合生活践行“四个全面”的要求。 设计理念 教材分析 教学评价与反思 学情分析 教学重难点 教法学法 第6讲 战略布局：协调推进“四个全面” 教学目标 教学过程 教法：文本导读法、情境教学法、课堂讨论法、任务驱动法 ... ...
