卫星运行时间 教学目标 1、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。 2、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算 3、能利用乘法运算解决一些实际问题 学情分析： 学生在学习本课之前，已经熟练掌握了两位数乘两位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新知。教材中呈现的情境虽然离学生生活远些，但学生通过媒体、网络和书籍了解了许多，情境能激起学生的兴趣。 重点：三位数乘两位数的计算方法 ，并能正确计算 难点：每一步计算的算理 教具准备 教学过程： (一)谈话导入:同学们，你们知道吗？1970年我国成功发射了第一颗人造卫星--东方红一号，请看大屏幕 1.课件出示卫星图 师：猜一猜卫星绕地球一圈需要多长时间呢？ 生：不知道 （二）揭示课题：这就是我们今天要学习的内容--卫星运行时间（板书） 师：老师告诉你们，卫星绕地球一圈需要114分钟。（呈现字幕“我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要114分时间。） 师：你能根据上面的信息提出有关乘法的数学问题吗？ 生：绕地球2圈需要多少时间呢？ 生口算114x2=228分钟， 生：绕5圈需要多少时间呢 （114x5=570分钟）绕10圈呢？（114x10=1140分钟）(课件出示) (三)探索交流，获取新知 （1）师：绕地球21圈需要多少时间？ （2）. 请孩子们估一下大约要多长时间？ 独立思考，举手发言。 ② 学生可能： 把114看成100，把21看成20,100X20=2000,21个114大约就是2000 --120，--，120X20=2400，--2400 只要估算合理，师都应鼓励 （设计意图：培养学生运用估算解决问题的能力和在计算前增强进行估算的意识。学生的不同估法也为下面解决问题提供了多种策略。） （3）： 探究计算方法，充分理解算理。 教师：卫星运行21圈究竟要多少分钟呢？该这么列式呢？ 生：114X21 师：也就是求21个114是几分钟？（这个算式表示几个几呢） 师：请大家用自己的方法在练习本上准确的算一算。 （师巡视）对学生进行评价，书写、姿势等。 师：你还想听听别人的方法吗？（想）那待会我们就在小组内交流一下，请看大屏幕 Ppt出示小组合作要求： 1.在小组长带领下每个同学先说一说自己的想法。 2.组长将组内不同的方法用（1）、（2）、（3）--编号。 3.各组选派发言人作好交流准备 抽生展示汇报： 方法1： 114×20=2280（利用旧知，先算20圈的时间） 114×1=114 2280+114=2394 引导发问：114X20表示什么意义？114X1呢？这样做有什么好处？ 方法2： 114×21 = 114×7×3（用21看成“7×3”） = 798×3（利用旧知，多位数乘一位数） = 2394 师：这孩子真能干，把我们没有学过的3位数乘2位数，转化成我们学过的3位数乘1位数来计算。请把你们的掌声送给他吧 （设计意图：让学生尝试通过口算进行计算，潜移默化地渗透了乘法的运算定律，为后续学习乘法的运算定律做铺垫.） 方法3 ： 1 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推） × 2 1 1 1 4……114×1 2 2 8……114×20 2 3 9 4 引导发问：114是怎么来的？表示什么意义？也就是我们方法（1）中的114x1，228为什么写在这？表示228个十。也就是方法（1）114x20。其实他们表示的意义都是一样的，只是写法不同。 (设计意图：这是重点，让学生明白算理，并能用自己的语言表达出来。) 师：孩子们想到了这么多解决的方法，真了不起，能听懂或能看懂别人的方法也很了不起！老师也带来了一种方法（课件出示）依次弹出下面的数字 X 100 10 4 20 2000 200 80 1 100 10 4 看明白了吗？ 这个与竖式计算有没有联系呢？ （4）小结沟通算法 师：这些都是我们想到或读懂的方法。--你觉得那种算法更简便？ 可能出现以下情况： 生:1：方法（1）师马上追问那如果是114x78 ... ...
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