①复习20以内退位减法的计算 1教学目标 1.引导学生复习回顾20以内退位减法的计算方法，优化计算方法，提高学生计算速度。 2.引导学生观察对比，发现计算规律，并能运用计算规律提高计算的速率和正确率。 3.培养学生数学学习的兴趣，发展学生的数学思维。 2学情分析 关于学生的思考。学生在一年级上学期时已经学习了20以内退位减法。在学习的过程中，我们的学生已经能够较熟练的完成20以内退位减法的计算。但经过一个寒假的休息，学生对20以内退位减法的计算方法已经有所遗忘。笔者希望通过本节课的复习，不仅能唤醒学生对20以内退位减法计算方法的认识，并且能够使学生较为全面的回顾认识自己所学的知识点。此外，笔者认为在本节课的学习中，还应培养孩子数学思维能力。 3重点难点 ①复习回顾20以内退位减法的计算方法，优化学生的计算方法。②发展学生的观察、发现、总结、归纳的能力，使学生在发现规律、运用规律的过程中发展数学思维。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】新课导入 谈话引入：同学们，老师和大家一起学生了20以内退位减法。经过一段时间的休息，同学们还会计算吗？ 出示13-9 提问：13-9等于几？你是怎么算的？ 请学生算一算，并说说自己是怎么想的。 预设学生的想法有： 预设1：做减法想加法。 谈话：原来他的方法是做减法想加法。其实我们看到13-9时，可以想9+（ ）=13 板书：思考过程。 追问：还有其他的方法吗？ 预设2：破十法 提问：你们把你的想法写下来吗？ 追问：为什么把13拆成3和10呢？ 这样拆有什么好处呢？ 追问：还有用拆数字的方法吗？ 预设3：平十法 提问：你能把你的想法写下来吗？ 交流算法 追问：你们看懂了么？还有其他的方法吗？ 小结：看来，我们的同学有很多的方法计算13－9，在这么多的方法中你觉得那种方法最简单方便。说说你的想法。 活动2【活动】新课教学 1.出示表格 谈话：同学们，这张表格是20以内退位减法表格。我们在本单元所学的所有算式都可以在这张表上找打。可是，这张表格现在还不完整。 谈话：仔细观察，这张20以内退位减法表，你有什么发现？ 引导学生观察，发现。 交流：你能说说你有什么发现吗？ 预设：学生会沿着表格竖着看或者横着看，发现算式排列的规律。 完善表格 谈话：谁能根据刚才我们发现的规律，把这张表格完成好吗？ 学生尝试完成填表。教师请一位学生上来说说自己是怎么填的，再说说自己的想法。 引导发现规律。 提问：12－9等于？11－9等于？14－9等于？ 你发现了什么规律？ 引导学生说说自己的发现，引导学生观察被减数和差之间的变化，再关注减数。 明确：被减数每次都增加1，减数不变，差每次都增加1. 追问：如果，请你继续往下写你会吗？往上写呢？ 提问：如果前面一个数不变，变后面一个数呢？得数又会发生什么变化呢？ 明确：11-9=2、11-8=3、11-7=4、11-6=5 追问：你又有什么发现？ 引导学生说出：被减数不变，减数每次减数1，差每次都增加1. 引导：也就是说，被减数增加，减数减少，差再增加。 谈话：如果被减数和减数每次都增加1呢，答案会是多少呢？ 出示：12-6=、13-7= 追问：你有什么发现？ 请学生说说自己的发现，教师注意引导学生发现。 出示完整表格。 提问：你能把这张表格填写完整，再仔细观察。 看看你有什么发现？ 学生以小组为单位在单板上完成，并说说自己的发现。 交流自己的发现。 学生交流。 竖着看：从上往下看，被减数（学生会说前面一个数）在不断的变大，减数（后面一个数）不变，差（得数或者结果）也在不断的变大。 横着看：从左往右看，被减数不变，减数在不断的缩小，差在不断的变大。 斜着看：被减数和减数都在变化，而且变化的大小是一样的，差是不变的。 5.应用规律，完成填空。 谈话：你能找到与 ... ...
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