2021_2022学年高中生物第二章动物和人体生命活动的调节第1节通过神经系统的调节（课件30张ppt+教案2份打包）新人教版必修3

通过神经系统的调节 一、教材分析 本节内容与及后面的《通过激素的调节》是从个体水平上来阐述稳态的维持，本书第1章《人体的内环境与稳态》是学习本节的基础，而第四章《种群和群落》、第五章《生态系统及其稳定性》则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的。本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。 二、学情及教学资源分析 关于神经系统的分组调节，学生有一定的感性认识，因而可以从资料分析入手，引导学生进行讨论。通过讨论让学生明白，控制排尿反射的低级中枢在脊髓，而它的高级中枢在大脑皮层。关于人脑的高级功能，突出了人脑特有的语言功能。学生对于四个言语区的理解不会太难，可以通过讲述与模仿表演来加深印象。而学习与记忆功能则可让学生交流自己学习与记忆的方法，掌握科学的学习记忆方法。 三、教学目标 （一）知识目标 1、举例说明神经系统的分级调节 2、了解各级神经中枢的主要功能 3、了解人脑的高级功能 4、了解言语区四个区域受损引起的各种言语活动功能障碍 （二）能力目标 提高资料分析与及分组合作的能力 （三）情感态度与价值观 了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯。 四、重点难点分析 教学重点： 1、了解各级神经中枢的主要功能 2、了解人脑的高级功能。 教学难点： 1、了解言语区四个区域受损引起的各种言语功能障碍 2、了解大脑学习与记忆的规律，养成良好的学习习惯 五、教学方法与策略 本节课主要以讨论分析法、多媒体辅助教学法以及角色扮演法进行教学。学生对于神经系统的分级调节，已经有一些认知，因而使用讨论分析法来教学，突显自主学习。而对于脑的各部分结构，使用了人脑的模型，有利于加深具体形象的记忆。在学习大脑的语言功能时，以学生表演来理解各种语言功能障碍，突破难点，也活跃了气氛，提高学习的兴趣。最后的优秀生的学习记忆经验介绍，让科学的学习与记忆方法更具有说服力。 六、教学流程图 七、教学准备： 课件、人脑模型、学生表演稿及演练、优秀学生学习经验讲稿等。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 一、复习引入 （一）提问：1、神经调节的基本方式是什么？完成反射的结构基础是什么？2、反射弧包括哪些结构？老师：本节课我们主要学习的是神经中枢这部分的知识。3、人的中枢神经系统包括哪些？回忆所学过的神经系统的知识，完成学案第一题。4、中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何 老师小结：二者不同。中枢神经系统由脑和脊髓组成；而神经中枢是指中枢神经系统的灰质中，神经元的细胞体聚集在一起形成的具有一定功能的结构叫神经中枢。 学生回答：神经调节的基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。学生回答：反射弧包括感受器，传入神经，神经中枢，传出神经，效应器。学生讨论完成学生回答 学生对神经调节的知识已经有一定的掌握，因而可以用复习的方式引入新知识。 二、新课教学（一）各级神经中枢 1、课件展示各级中枢示意图2、出示人脑模型 1、学生自主学习：对照课本P20的图2-5，完成学案 第三题。2、能指出各级中枢的大致位置。 由具体的图片与模型来展示知识，因而可以通过处方学习的方式进行教学。 （二）神经系统的分级调节 1、提出问题：这些神经中枢是各自孤立地对生理活动进行调节的吗？转入神经系统的分级调节的学习。2、阅读P20资料，完成学案第二题。阅读P20资料，完成分析讨论，并做出记录，交流与分享。资料1说明控制排尿的初级中枢在哪里？2、资料2与资料4，“有意识”地控制排尿，说明控制排尿的高级中枢在哪里？3、成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？4、有些患者出现资料3所提到的不受 ... ...