1.1 数据 教学设计（表格式）

1.1数据教学设计 一、教学设计 课程标准 和 教学目标 数据 教材内容： 1.1数据 适应的课程标准： 1.1通过列举实例，分析数据与社会各领域的关系，理解数字、数值和数据的基本含义。 1.2通过列举实例，认识到数据作为新的原材料、生产资料和基础设施的价值与意义。 教学目标： ●理解数字、数值和数据的基本含义 ●了解数据的常见存在形式 ●了解数据对现代社会发展的作用 指向的核心素养： ●信息意识：敏锐感觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可靠性、内容的准确性、指向的目的性做出合理判断；能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息； ●计算思维：总结利用计算机解决问题的过程与方法，并迁移到与之相关的其他问题解决中。 ●数字化学习与创新：掌握数字化学习系统，学习资源与学习工具的操作技能，用于开展自主学习、协同工作、知识分享与创新创造”。 ●信息社会责任感：关注信息技术革命所带来的环境问题与人文问题。对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具有积极学习的态度、理性判断和负责行动的能力。 学习环境：多媒体教室，预装思维导图软件。 建议课时：1课时 教学活动设计 教学环节 教学过程 设计意图 情境导入 观看视频“春运里的数据”，请学生感受多渠道数据整合加工的价值与意义。 让学生通过视频观看，交流、探讨春运数据，整合分析处理在春运高峰预测、资源调配，管理中的价值。同时，通过交通结构的改善数据反映人民生活水平的提高，反向春运数据反映人民过节观念的改变，出境数据反映境外旅游成为了人民过节的新选择。旨在培养学生对数据研究的兴趣，为后续的学习奠定基础。 知识讲解1 结合视频提出引出“数据”主题，展开对比探讨数字“144”的各种存在形式及其意义。 通过类似教材中公交车站牌的事例剖析，引导学生经历自主思考后来辨析其中数据的具体存在形式（数字、数值及其他各种存在形式），同一情景中相似概念的比较分析，有助于学生深刻感知不同概念间的区别与联系。 知识讲解2 结合行程问题探讨数字“144”的数值形式。 设计意图：通过行程问题的探讨学生加深学生对“数值”概念的理解（由数字符号组成的，能进行算术运算的某一类数据）。 自主学习 自主学习教材中数据的“其他表现形式”，探讨数据加工技术发展与计算机性能提升之间的关系。 通过自主学习与探讨，唤醒学生对现实中蕴含数据的事例的关注，并在事例的剖析中去深刻理解数据的概念。同时，通过数据加工技术发展与计算机性能提升之间的关系这条线索，引出当今世界互联网发展、人机互动、AI技术离不开计算机软硬件发展这个事实，让学生意识到要更好地适应当今社会就必须理解计算机的思维方式，为后续的学习奠定基本概念与知识、思维方式等方面的基础。 问题与讨论 讨论主题“为什么现实中我们很少会关注‘数字’和‘数值’的差别，但在计算机科学领域，却必须严格地区分并且在编程时还要定义各种数据类型？” 通过程序“加法”实例，让学生理解计算机处理数据时定义数据类型的必要性。既：计算机面对孤立的符号144时，无法判别这个符号所处的具体情境，或者说计算机不知道这个144是符号还是数值，这就需要人类事先给予界定并以某种方式告诉计算机。在编程时，给变量和常量设定数据类型就能实现这样的目标。 本问题讨论的目的一是引导学生进一步理解数据的概念，感受数据与其蕴含的信息之间的关系；二是促进学生在程序设计中对数据类型规划、设计的意识。 知识讲解3 列举实例讲解，数据促进了人类社会的发展。如古代因为生产生活的需要、数据处理要求在不断提升，计数方法也在不断的改进：肢体计数→石子和贝壳计数→结绳计数→筹码计数。近代，二次世界大战中，密码破译工 ... ...