《谈创造性思维》教学设计 教学目标： 识记“汲取、孜孜不倦、不言而喻、锲而不舍、根深蒂固”等易考词语。 了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。（重点） 理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。（重、难点） 明确创造性思维在现实生活中的意义，独立、自由思考，培养创造能力。（重点） 教学过程： 一、导入新课 1.一个方形桌面有四个角，切掉一个角，还剩几个角？ 角度不同，答案不同。 2. 请观察下面的漫画，说一说：漫画要表达的意思是什么？ 事物的正确答案不止一个。 3.我们学过的哪两句诗可以描述这个观点？ 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 二、自主学习 1.作者简介 罗迦·费·因格，美国实业家、学者、创造学家，曾创立创意思考顾问公司，曾发表过《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》《创造性纸牌》等著作。 2.背景链接 本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育-出卷网-2000年版）。郭常义、胡晓丁译，原题为《事物的正确答案不止一个》。有改动。很多人在学习、生活中因传统观念的束缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，还有一些人认为搞发明创造都是天才的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这些情况而写的。 3.字词学习PPT8-13 三、自主探究 （一）知观点析结构 自读课文，圈点勾画，找出文中过渡句，并梳理作者的观点。 1.过渡句 （1）因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。 （2）寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？ （3）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 （4）不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？ （5）由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。 （6）任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。 2.本文论述了几个问题？ 事物的正确答案不止一个。 创造性思维必须具备的条件。 是否人人都有创造力。 怎样成为有创造性的人。 观点：任何人都拥有创造力。 3.作者是如何论证自己的观点的？请简要梳理本文的论证思路。 4.本文开头有何特点？这样开头有什么好处？ 特点：本文开头用带图表的问题引入，首先将读者带入思考，新颖别致。 好处：为观点的确立提供了基础。 5.正确答案为什么不止一个呢？ 因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。 6.思考问题的角度不同，答案也会不同。你有过类似的经验吗？ ①对于杯子里的半杯水，从消极的角度看，已经喝掉了一半，只剩下半杯水了；从积极的角度看，却是还有一半未喝，还剩下半杯水。 ②同样是面对秋天，有人感受到的是萧条，有人感受到的是丰收。 7.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？ 因为只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，我们才能打破常规，有所发现，有所进步，有所创造。否则，当我们找到某个答案以后，可能会放弃探求，止步不前。 （二）理解观点与材料的关系 1.自读课文，小组合作讨论，作者为了论述以上观点，采用了哪些论证方法？ （1）举例论证 谷登堡：依据葡萄压榨机和硬币打制机，发明了印刷机和排版术。 罗兰·布歇内尔：依据看电视时的妙想并付诸行动，发明了交互式乒乓球电子游戏。 课文中列举约翰·谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互乒乓球电子游戏的事例删掉一个行不行，为什么？ 约翰·谷登堡：侧重说明在已有知识的 ... ...
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