《一天的生活用水》 【教学内容】教科版科学六年级下册第四单元第5课 【教材分析】 《科学课程标准》总目标提出：学生通过科学课程学习能“积极参与资源和环境的保护”。本单元是教科版六年级下册第四单元———环境和我们”，从科学的角度指导学生了解人类活动对环境的影响、环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。本课是第四单元第5课，从日常生活中的用水开始，引导学生通过联系实际生活，体会淡水资源在我们生活中的重要性，再通过学生个人每天不同用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约用水资源，具体而详实的数据有着极强的说明力。一系列数据、图表和案例等说明我国及至全世界的水资源短缺危机，从而激起学生对水资源的忧患意识，进而顺理成章地提出节约用水的号召，倡导学生投入到建立节水型社会的行动中去，也为下节课《污水和污水处理》的学习起到了铺垫作用。 【学情分析】 现在的许多学生节水意识淡薄，虽然“珍惜水资源、保护水资源”说起来容易，但实际真正落实到行动上却是一件很不容易的事情。因此，通过学生不同家庭间用水量的比较，让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源，引导学生在实际生活中自觉树立保护水资源、节约水资源的环保意识，并能落实到行动中。 【教学目标】 科学概念：人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。 过程与方法：通过统计、分析、比较不同家庭一天的生活用水量，发现用水习惯不同是导致用水量差别大的主要原因。 情感态度价值观：培养学生节约用水的意识，并能积极有效地落实到行动中。 养成教育训练点：培养学生养成节约用水的好习惯。 【重点难点】 教学重点：让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。 教学难点：比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量。 【教法学法】讨论法、谈话法、小组合作、自主探究 【教学准备】 1．学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。 2．学生收集有关水资源状况的资料。 3．教师准备一个苹果，一把水果刀。 【教学过程】 一、谈话导入 1．谈话：我们的生活离不开水，可以毫不夸张地说每天生活的开始就是用水的开始。 2．揭题：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。我们今天的学习就是从一天的生活用水开始。 （板书课题） （设计意图：从学生生活切入主题，易使学生在思想上产生共鸣，很快进入学习状态。） 二、“我”一天用了多少水 1．我们每人每天究竟要用多少水呢？听取各小组长将本组成员一天的生活用水量进行汇报，投影显示学生的汇报数据。 小组长汇报统计数据，其他学生认真听取并观察数据。（各成员一天用水量，最多的用水量和最少的用水量。） 2．引导思考：从同学们汇报的这组数据中，大家发现了什么？为什么个人会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么原因造成的？ 学生分析并交流。 教师板书学生说到的原因关键词。 小结：同学分析出来的原因有很多，有同学认为可能是记录、统计不准确；也有同学认为用水特别少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大的差距。 3．提问：大家在用水习惯上可能存在哪些差异呢？ 学生思考并自我归纳。 （设计意图：1. 课前布置学生进行一天中用水资料的测量与统计，再通过小组讨论的方式，将不同家庭用水量进行比较，促使学生探究产生用水量差异的原因。 2. 用水量的差距引发学生的讨论，使学生发自内心地去反省自己的日常生活习惯。） 三、“刷牙”的对比实验 1．在我们的日常生活中 ... ...
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