教科版（2001）六年级上册4.5《相貌各异的我们》（课件60张ppt+教学设计）

《相貌各异的我们》教学设计 【教材简析】 《相貌各异的我们》是教科版六年级上册第四单元《生物的多样性》中的第5课。前面的四课主要研究的是生物种类的多种多样，这一课以生物家族中学生最熟悉的人为研究对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物的个体也是多种多样的认识，从而丰富学生对于生物多样性的认识。 【学生分析】 通过前面的学习，不同的生物有各种不相同的特征这一概念，已经在学生的头脑中逐渐清晰起来。与此同时对于同一种生物，不同个体之间的差异，也就成为了学生关注的焦点问题，它们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来。因此帮助他们寻求正确的探究方法，建立正确的认知非常重要，也非常必要。 【教学目标】 科学概念目标 同一种生物不同个体之间也存在着差异。 科学探究目标 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力。 科学态度目标 发展协同工作的意识和能力。 科学、技术、社会与环境目标 生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 【教学重难点】 重点：同一种生物不同个体之间也存在着差异。 难点：生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 【教学准备】 学生准备：几个相貌特征组成的性状图。 教师准备：班级相貌特征统计表。 【教学过程】 一、聚焦 谈话：为什么我们很容易从众多的人中找出某一个人来？ 提问：你是如何很快地辨认出为我们的社会做出突出贡献的科学家？ 每一个人都有自己的相貌特征，这是区别每一个人的最重要的证据。 设计意图：聚焦不同人的相貌特征，直击重点问题，相貌特征是区别每一个人的重要证据。 二、探索 活动一：观察两个人物的相貌，寻找他们的不同。 活动：仔细观察图片上两个人的相貌特征，找出他们的相貌有哪些地方不同。 我们把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、脸型、下巴、头发、肤色、眉毛等部位，称为相貌特征。 相貌特征表现出来的不同，称为不同的性状。比如单眼皮和双眼皮就是眼皮这个相貌特征表现出来的不同性状。 设计意图：活动一与聚焦紧密相连，通过观察两个人的照片，帮助学生快速聚焦他们相貌特征上表现出来的不同，从而聚焦到眼睛、鼻子、耳朵等具体的相貌特征上，为后面具体区分这些相貌特征的不同打好基础。 活动二：给不同的相貌特征分类。 眼皮可以分为单眼皮和双眼皮两种性状特征。 耳垂可以分为有耳垂和无耳垂两种性状特征。 发际线可以根据前额发际线的线条分为V发际和平发际两种性状特征。 下颌主要区别是中央有沟和无沟两种性状特征。 舌头分为能向内卷曲和不能向内卷曲两种性状特征。 头发可以分为直发和卷发两种性状特征。 设计意图：选取最熟悉的相貌特征具体讲解不同的性状特征，有助于学生更加明确人类的相貌特征虽然看起来很相似，但仔细观察区分的话，还是有区别的。通过分类也可以帮助我们更好的了解不同的性状特征的特点。 活动三：观察图片，进行分类。 提问：学习了6种相貌特征的性状分类，那我们是否真的会给这些相貌性状进行分类呢？ 分别观察六组图片，按照前面学习的性状特征，给图片进行分类。 整理分类结果，研讨分类原因。 小结：通过观察某种相貌特征的图片，我们发现就某一种相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同。 设计意图：通过分类练习，进一步掌握六种相貌特征的常见性状分类方法。同时，通过观察分析数据，知道就某一种相貌特征而言，人与人可能相同也可能不同，从而帮助学生建构正确的科学概念。 活动四：我们的相貌是唯一的吗？ 谈话：双胞胎的相貌不就完全相同吗？真的是这样吗？ 活动：讲解双胞胎的相貌特征，找一找他们是不是长得一模一样。 小结：即使是双胞胎，他们的相貌也不是完全相同的，他们身上肯定有某个或者某些相貌特征所表现出来的性 ... ...