第15课《白杨礼赞》教学设计2021--2022学年部编语文八年级上册

《白杨礼赞》教学设计 教学目标 1.了解作者及本文的写作背景，积累“婆娑”“秀颀”“坦荡如砥”“潜滋暗长等易考词语。 2.朗读课文，理清文章的脉络;学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。(重点) 3.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。(难点) 4.体会作者对广大抗日军民的崇敬与赞美之情,发扬中华民族正直质朴、团结向上、坚强不屈的精神。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 　　1.导入新课。 　　教师展示白杨树的照片，或者播放西北高原上白杨树的视频，让学生对白杨树有直观感性认识。解题，“礼”，意为崇敬，题目的意思是“怀着崇敬的心情赞美白杨树”。普通而又平常的白杨树，作者为什么要怀着崇敬的心情赞美它呢？请学生大声朗读课文，感受文章的激情与豪气。 　　2.学习字词。 　　学生大声朗读课文，结合注释和预习情况，同桌或前后桌之间互相交流学习自己不会的生字词，让学生在朗读中积累字词，学会自主学习和合作学习。教师巡视指导，针对学生普遍不会或者错误较多的字词进行点拨，如“潜滋暗长”的“潜”、“坦荡如砥”的“砥”、“恹恹欲睡”的 “恹”、“婆娑”、“秀颀”的“颀”的读音；结合文中的句子，帮助学生理解“不折不挠”“妙手偶得”“主宰”“旁逸斜出”等词的含义，积累并能学以致用。 　　（1）学习生字新词。 　　（2）词语解释。 　　妙手偶得：语出陆游《文章》：“文章本天成，妙手偶得之。”指文学素养深的人出于灵感，即可偶然间得到妙语佳句。 　　坦荡如砥：宽广平坦得像磨刀石。砥，质地较细的磨刀石。 　　潜滋暗长：暗暗地生长。滋，生长。 　　恹恹：形容精神不振的样子。 　　旁逸斜出：指（树枝）从树下的旁边斜伸出来。 　　参天：高耸在天空中。 　　婆娑：枝叶扶疏的样子，形容姿态优美。 　　纵横决荡：纵横驰骋，冲杀突击。 　　秀颀：美而高。颀，修长。 　　3.了解作者。 　　结合课下注释1，积累作者茅盾的相关文学常识。 　　4.整体感知，了解内容。 　　（1）教师范读课文或者放课文录音，学生听读。勾画出作者直接赞美白杨树的句段，大声朗读，注意把握重音、停连、语气、节奏，并体会这些语句的表达效果。 　　（2）师生明确：课文直接赞美白杨树的句子主要分布在第1、4、6、9等段。反复朗读直接抒情的段落，结合教师示范，请学生说说为什么这么读。 　　教师示范：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“实在是”中的 “是”代表这是一个判断句，实在是副词，表示程度，要读出斩钉截铁的语气。句末的感叹号提示我们，这句话要读出直接赞美的语气。鼓励学生大胆尝试朗读，教师做好引导，鼓励学生在朗读中体会作者的情感。 　　设问：课文中直接抒情的段落有什么作用？反复咏叹，形成本文的抒情线索，与题目“白杨礼赞”相呼应。 　　（3）小组交流，合作研讨，用自己的话概括其他段落的主要内容。思考作者是从哪些方面对白杨树进行礼赞的？师生明确：第2、3 段主要描写黄土高原的景色，突出白杨树的生活环境。第5段重点写白杨树的外形特点，字里行间突出作者的赞美之情。第7、8段写白杨树由形到神， 赋予它人的品格，揭示其象征意义。归纳起来主要有三个方面：一是生长环境，二是外形特征， 三是精神品质。这三个方面的具体分析可在下节课完成。这部分仍然以朗读为主，要鼓励学生在充分的朗读中去发现和概括，不求完整准确的答案。 　　（4）引导学生齐读课文，加深对文章内容的印象，尤其是课文的第6—8段，为背诵作准备。 第二课时 　　1.检查字词。 　　教师可以通过听写、口头提问等方式，检查学生对字词的掌握情况，也可以由学生同桌或小组之间进行互相抽测，包括生字词的读音、写法和含义，在 ... ...