角的初步认识 【教学内容】 教科书第26～27页例1，例2，第28页的课堂活动2及第30页练习八第1题、第2题。 【教学目标】 1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，能说出角的各部分名称，会辨认角。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展空间观念。 3.感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。 【教学重点】 帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 【教学难点】 在具体情景中让学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 【教学具准备】 三角板，圆纸片，吸管，剪刀。 【教学过程】 一、回顾生活，引入新课。 师：（板书：角），同学们你们认识这个字吗？ 生：角。 师：看到“角”字你想到了什么？ 生：三角板、角币、图书角 师：刚才大家想到了很多，今天我们要来初步认识数学中的角。（板书：的初步认识） 师：孩子们齐读课题。 生齐读：角的初步认识. 二、新知探究 1、感知生活中的角 师：(出示主题图)这是校园的一角，你能从这幅图中找到角吗？ 预设1： 生：那里有角 师：你能准确地说一说，是哪里有角 生：操场上有角 师：你说得很准确还有吗？ 预设2： 生：钟面上有角 师：你观察得真仔细，发现时针和分针也组成了一个角。 师：还有吗？ 预设3： 生：剪刀上有角 师：你有一双会发现的眼睛。 师：还有吗？ 预设4： 生：教学楼上有角 师：不仅说得准确，声音还很洪亮。 师：刚才我们从钟面、教学楼、剪刀等好多地方都找到了角，为了咱们研究起来更加方便，我们要（手指屏幕）褪去他们生活中的外衣。（隐去图形）剩下的就是咱们数学中的角。 2、观察，找相同点 师：请小朋友们 仔细观察，这些角的开口的方向都…… 生：不一样。 师：它们的大小也不一样。 师：但是它们也有相同的地方，你发现了吗？ 师：请小朋友们仔细观察，认真思考，想好后可以跟同桌小声地说一说。 师：有些小朋友已经用他漂亮的坐姿告诉老师，他想好了。 师：谁来说一说，它们有哪些相同的地方？ 预设1 生：都有两条线。 师：哇，数量找得真准确，有两条（板：两条）。在数学中，我们把这两线叫作角的边（板：边）。 预设2 生：都有两条边 师：哇，不仅数量找得很准确，有几条？“两条”（板：两条）。就连名称也对了，在数学中，这两条线就叫角的边。 师：再仔细看一看，每个角都有两条什么样的边？ 生：两条直直的边。（板书：直直的） 师：原来是两条直直的边。 师：你真会观察，那除了两条直直的边，还有什么相同的地方吗？ 预设1 （无人补充） 师：（画两条不相交的直线在黑板上）这两条直直的线也是角吗？ 生：不是。 师：谁来补充，角还有什么特征？ 生：这两条直直的线要连在一起。 师：连在一起，数学上叫相交。相交处有一个两条边共有的点，数学上称作顶点（板书：一个顶点） 预设2 生：都有一个尖尖的地方。 师：你们知道他说的那个尖尖的地方在哪吗？ 生：知道 师：谁上来指一指？ 生指 师：这个尖尖的地方，数学上叫顶点。（板书：顶点） 预设3 生：都有一个顶点 师：哇，你的数学知识真丰富，谁听清了，他刚才说这个尖尖的地方叫什么名字？ 生：顶点。 师：对了，这个尖尖的地方，数学上叫顶点。（板书：顶点） 师：我们观察一个角有几个顶点？ 生：一个。 师：刚才我们找到了每个角相同的地方，它们都有（手指板书） 生：一个顶点，两条直直的边。 师：所以数字中的角由哪几个部分组成？ 生：一个顶点，两条直直的边。 师：那现在大家跟着老师一起在黑板上画一个角，（边画边说边问）先画一个·····再画两条····· 生：顶点， 直直的边。 师：怎样才能把边画直呢？ 生：用尺子 师：对了，我们要画标准的角，必须请尺子来帮忙。（板书画角） ... ...
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