《二氧化碳的性质》教学设计 一 教学目标 1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳对大自然的重要性。 2、通过观察人的呼吸运动和相应的实验设计，能够归纳总结出二氧化碳的物理性质。 3、通过探究实验的设计及对实验现象的观察分析，归纳总结二氧化碳的化学性质并学会对CO2的鉴定方法。 4、通过二氧化碳的性质的学习，认识到环保对人类生存的重要性，激发从平凡的事物中发现问题以求甚解的良好的学习品质。 二、重 点：CO2的化学性质 三、难 点：二氧化碳与水的反应实质的探究、与石灰水的反应的原理。 四、教学过程 [导入]:学生做一个呼吸运动,吸一口气再呼出。 [教师提问]：吸进的是什么气体，呼出的是什么气体？同学们对二氧化碳了解多少？ [学生活动]：学生回答（各种答案） [教师活动]：导出二氧化碳的性质 [板书]：一. 二氧化碳的物理性质 [学生实验]:把水倒入盛有二氧化碳的矿泉水瓶中观察现象归纳总结. [教师实验]:把二氧化碳倒入两个平衡的塑料袋中。学生观察现象。 归纳总结二氧化碳的物理性质： 二氧化碳 氧气 色、味、态 无色、无味的气体 无色、无味的气体 密度 比空气大 比空气略大 溶解性 能溶于水 不易溶于水 [讲解]：二氧化碳的化学性质。 [板书]：二. 二氧化碳的化学性质 [提出问题]：由上面的实验探究我们得知CO2也能溶于水，那么它溶于水时究竟有没有发生化学变化呢？ 探究实验一： 用一支滴管取3-4滴紫色的石蕊试液，把上面变瘪的软塑料瓶中的水倒入试管中振荡。 观察现象：试管中的溶液变红 请你猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢？ 学生猜想：猜想一 是瓶内的水 猜想二 是瓶内的二氧化碳气体 猜想三 是瓶内的二氧化碳与水反应的生成物 实验探究验证你的猜想： 取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出，小心烘烤，观察现象： （Ⅰ） （ Ⅱ） （Ⅲ） （Ⅳ） 现象 纸花变红 纸花不变色 纸花不变色 纸花变红 结论分析 醋酸使石蕊变红 水不能使石蕊变红 CO2不能使石蕊变红 CO2跟水生成的新物质是谁变红 讨论分析： 二氧化碳与水反应生成了一种酸使石蕊变红 探究实验： 将第四朵纸花取出小心烘烤， 你观察到的现象是什么？ 我观察到的现象是： 红色纸花又逐渐变成紫色 试试看： 你能写出上述反应的化学方程式吗？ 与水反应生成碳酸 CO2 + H2O ==== H2CO3 碳酸不稳定易分解 H2CO3 ==== H2O + CO2↑ ［讲述］夏天喝的饮料中，有很多都是碳酸型饮料，原来它们都是在加工过程 通入了较多的二氧化碳，使其中产生了碳酸的缘故，而喝汽水时人会 打嗝，除与温度升高时二氧化碳溶解量减少有关外，还与碳酸受热不 稳定，易分解有关。 [板书]：1、二氧化碳跟水反应生成碳酸。 提出生物课中的实验,向澄清的石灰水中吹气，检验吹出气体的成分． [提问]：浑浊什么物质？ [学生活动]：向澄清的石灰水中吹入二氧化碳，观察实验现象。 [教师活动]：写出二氧化碳跟氢氧化钙反应的化学方程式，指出这个反应也是鉴定二氧化碳气体的重要反应。 [板书]：2. 二氧化碳与石灰水的反应 CO2 + Ca(OH)2 === CaCO3↓ + H2O(用来鉴别CO2) [目的意图]：使学生了解CO2和Ca(OH)2的化学反应及其在实际生活中的具体运用，使理论紧密联系实际。 ［演示实验］CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。 ［提问］１、蜡烛熄灭说明什么问题？（二氧化碳不能燃烧，也不支 持燃烧） ２、为什么下层蜡烛先熄灭？（二氧化碳密度大于空气） [学生活动]：观察实验现象，讨论教师提出的问题。 [板书]：3、既不能燃烧，也不支持燃烧（二氧化碳的密度比空气大） [动画]：意大利的 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
