课题3 大自然中的二氧化碳 （第2课时） 二氧化碳的性质 一、课标分析 本课题在课标中要求如下 一级主题 二级主题 具体内容 身边的化学物质 我们周围的空气 二氧化碳的主要性质、用途，以及对人类生活的重要作用 教学基本要求：能结合实例说明二氧化碳的主要性质，通过二氧化碳用途和性质的学习，感悟性质决定用途，用途体现性质。 二、教材分析 本节课教学内容选自鲁教五●四学制2011课标版八年级化学，第六单元燃烧与燃料的第三节（大自然中的二氧化碳）第2课时。关于二氧化碳的性质，教材内容顺序安排为，密度比空气大、能溶于水、能与水反应、能使澄清的石灰水变浑浊以及不能燃烧和不支持燃烧。其中二氧化碳与水、澄清的石灰水的反应是本节课的教学难点。教材内容主要呈现了引导学生采用体验学习与探究学习的方式，获得知识。 氧气和二氧化碳是初中学生要求全面、系统认识掌握的两种重要气体，学生在学习了氧气的基础上，进一步学习二氧化碳的性质，对氧气的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习一氧化碳、碳酸、碳酸钙等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容是这一单元的重点，也是整个初中化学的教学重点，起着承前启后的纽带作用。同时，氧气和二氧化碳 是日常生活中常见的物质，学习与生活的紧密结合，既激发了学生的学习兴趣，也符合学生有感性认识上升到理性认识的认知规律。通过学习，使学生懂得知识“来源于生活，服务于生活。 三、学情分析 二氧化碳是中学化学继氧气之后的又一种重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的科学课、生物课和前几单元的学习中就有所接触，学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，它是植物进行光合作用的原料，从一开始学习化学就知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，用澄清石灰水检验二氧化碳等，但对于二氧化碳的性质认识不够。由于在氧气的学习中已经形成了一定的学习方法，学生习惯于接受式学习，科学探究意识较为缺乏，看问题多停留于表面，缺乏深思的习惯。例如，当看到二氧化碳通入石蕊溶液中，石蕊溶液变红，他们就会得出二氧化碳能使石蕊溶液变红的错误结论。所以本节课通过探究实验，加深对此类内容的理解，走出认识上的误区。 四、教学目标 1．知识与技能 （1）认识二氧化碳，知道其重要的化学性质，物理性质和基本用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 2．过程与方法 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。 （2）通过学生设计实验验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸。 3．情感、态度与价值观 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过用紫色石蕊小花来进行实验探究，学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 （3）通过设置问题，培养学生语言组织及表达能力。 （4）培养学生获得知识的同时掌握一定的化学学习方法。 五、教学重点、难点 1．重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。 2．难点：引导学生自主探究二氧化碳与水反应，培养学生探究实验方案的设计，合作交流、 六、教法与学法： （一）教法 情景引入、实验探究、小组交流合作、多媒体辅助教 这节课采用“创设情景———提出假设———实验探究———合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导、确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式。激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。 （二）学法 1. 针对学生的实际情况，充分运用实验，让学生参与实验、观察实验现象、分析讨论、得出结论。让 ... ...
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