6《狼牙山五壮士》教学设计 一、教学目标 1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、攀登”等20个词语。 2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 3.体会课文既关注整体，又聚焦个体的写法。 二、教学过程 （一）创设情境，导入课程 ppt2：同学们，大家好。今天将和大家共同学习六年级上册第六课《狼牙山五壮士》。 1.了解背景资料。 ppt3：1941年9月，日军调集了7万余人的兵力和飞机、大炮，向晋察冀抗日根据地发动大扫荡，七连六班承担了掩护群众和部队主力转移的任务。五位战士领命到狼牙山阻击敌人，那里山势险峻，挺拔陡峭，战士们需要尽可能长时间地拖住500多名日军的追击，为转移赢取更多时间…… 敌我双方人数悬殊巨大，战斗环境地势险峻，在这样的条件下，五位战士要如何完成任务呢？让我们共同走进课文，寻找答案。 2.检查预习，朗读词语。 ppt4：相信通过之前的预习，你已经能把课文读准、读通了。请你跟老师一起读读这些词语。 日寇 攀登 雹子 悬崖 山涧 屹立 眺望 豪迈 手榴弹 全神贯注 热血沸腾 斩钉截铁 课文中这几个词语标注了拼音，请你也跟着老师读一读。 崎岖 叽里呱啦 嗖的一声 脸绷得紧紧地 “寇”是本课要求的会写字中比较难写的生字，我们一起来写一写。 ppt5：“寇”字是上下结构，其中包含了三个部件，下面“元”字包住的小部件容易写错，它不是“支”，也不是“餐”的左上部分。让我们放大来看一看：上面的横左边不出头。书写时注意上半部的宝盖头要写得扁而宽，“元”的竖弯钩要写得舒展。 3.指导书写。 ppt6:我们再来看看本课要求书写的其他生字。 寇 副 榴 弹 抡 贯 棋 悬 沸 涧 雹 屹 悦 屈 同学们，相信在日常阅读、书写的过程中，有一些字你已经会写了，可以互相提示一下书写中需要注意的地方。 如“贯”字，上部分里面是一竖，不要写成上下两点；“悬”字，是形声字，下形上声，注意上部分“县”字中间是两横；“屹”字左右结构，左窄右宽，右侧是“乞讨”的“乞”字。 梳理文意，讲解内容。 检查课文预习，概括文章大意。 掌握了生字词，我们再来学习课文。 ppt7：你还记得课文主要讲了一件什么事吗？我们一起来填一填吧！ “那是在1941年秋，为了完成掩护连队主力和群众转移的任务，七连六班的五位战士在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰，继续痛击敌人，最后英勇跳崖。” 概括小标题，完成书后第一小题任务。 ppt8：在课前的预习单中，老师布置了用概括小标题的方式梳理课文主要情节的任务，有一位同学是这样写的： 接受任务→（痛击敌人）→（引上绝路）→（顶峰歼敌）→跳下悬崖 这位同学按照事情的发展顺序，抓住关键信息，概括准确，你填对了吗？ 由“战士”到“壮士”，初步感知英雄气概。 ppt9：阅读课文后你会发现，课文在叙述过程中对五位英雄的称呼由“战士”变为“壮士”，你认为称呼改变的原因是什么呢？让我们一起读一读第三自然段的内容。 “五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？” 是啊，这也是生与死的抉择，生路就在眼前，却有可能暴露主力部队；走向绝路，生的希望近乎渺茫…… ppt10：“走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。” 马宝玉等五位战士在完成任务后本可以撤退，但是他们为了大部队的安全，放弃了撤退的机会，将敌人引到棋盘陀上，最后宁愿跳崖也不愿被俘虏，英勇壮烈，感人至深，怎能不被 ... ...
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