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课件网) 6 藤野先生 部编版 语文 八年级 上册 思考探究 一、本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程 中的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。 ①离开东京之缘由；②仙台求学受优待；③初识藤 野先生；④添改讲义；⑤先生纠正解剖图；⑥关心解剖 实习；⑦了解女人裹脚；⑧匿名信事件；⑨看电影事件； ⑩“我”与藤野先生惜别。 二、阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他 “在我的眼里和心里是伟大的”。 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心 对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当 时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。作者评价说：“他的对于 我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新 的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。”这段精 要的议论性文字，直接表明了藤野先生的伟大。他是一个对来自“弱国” 的学生及其贫弱的祖国抱着同情与尊重，而又矢志于医学事业的正直学者。 所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大 的。 三、本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤 野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 第一，从整篇文章的结构看，全文是围绕藤野先生这个中心 人物来组织材料的。 写对东京学习环境的厌恶，离开东京到仙台，是写与藤野 先生结识的前因。 写仙台的学习生活，基本上都与藤野先生有关。 作者着力正面描述了与藤野先生的交往，写“爱国青年” 的寻衅和看电影所受到的刺激，这些事或是与藤野先生有直接的 关系，或是衬托出藤野先生的公正、真诚在那种环境下的难能可 贵。可以说，写作者自己的生活经历和感受，也都与写藤野先生 有关联。 第二，回忆性散文的基本特点，是时时处处都有“我”的存在，表现 “我”的生活经历和感受。 这篇散文的另一条线索，是“我”的爱国之情，具体表现为“我”弃 医从文的心路历程。 从东京到仙台留学的这段经历在鲁迅的一生中产生了重要的影响， 他的思想在这一阶段也发生了重要转变。 藤野先生与“我”的交往，是这段经历中最让“我”感怀的片段， 也为“我”这段经历增添了一抹亮色。 “我”的人生经历和思想感受是课文的“底色”和“背景”，聚焦 点则是藤野先生。没有这份“底色”和“背景”，藤野先生的形象不会如 此突出，不会如此动人，文章的内涵也不会如此深刻。 从某种意义上说，本文写的是作者“以藤野先生为中心的一段人生 经历”，而非简单的“我与藤野先生的交往”。回忆对象与叙事者经历的 交织，是回忆性散文的一个重要文体特点。 表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。 景物描写的作用： （1）交代故事发生的背景。（2）渲染气氛。 （3）衬托人物心情。 （4）为下文做铺垫。 （5）推动故事情节的发展。 一、种类和作用 回忆性散文 命题点 答题模式：这句（段）话描绘了 的一幅图画，交 代了 的背景，渲染了 的氛围（气氛），烘 托（衬托）了人物 的心情，为下文写 做铺垫， 推动故事情节的发展。 二、判断人物描写的种类并分析作用 （2）神态描写 （4）语言描写 人物描写：（1）外貌描写 （3）动作描写 （5）心理描写 作用：表现人物性格或品质。 答题模式：属于 描写，表现了人物 的性格（或 的高尚品质等）。 （中考真题）从人物描写的角度，品析下面句子的表达效果。 舅爷是个画家，听奶奶说，他的名气老大，在国外办过画展。但我们翻 看他的画集，却并不佩服他，他的画简单极了，每幅画都懒得去画满，往往 就是那么几块几笔水墨，那蚂蚱，似乎并不就是蚂蚱，那小鱼，似乎并不就 是小。我们 ... ...
