4.古诗三首 表格式教案+同步练习

课题 4．古诗三首 课时 3课时 备课人 单位 导学案 一、熟读成诵。 1.我已经读了（ ）遍课文，并能读出节奏。2.我能有感情地朗读课文并且背诵。二、把握课文的主要内容。1.《山行》这首诗描绘的是秋之色，展现出一副动人的山林秋色图， 、 、 、 ，构成了一副和谐统一的画面。2.《赠刘景文》是苏轼送给好友 的一首勉励诗。3.《夜书所见》的作者通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发自己在秋夜 的情感。 第 一 课 时 教学目标 1.掌握本课的生字词，会写“寒、径、斜、霜”四个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意，在诗境中感受深秋山色的美丽，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重点难点 1.会写本课的四个生字。 2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。 教 学 过 程 修 改 建 议 一、情境导入1.师：同学们积累过哪些描写秋天的古诗？古代诗人杜牧也非常喜欢秋天的美景，便写下了这首古诗———《山行》。（板书：《山行》）2.齐读课题，读准“行”字。(1)师板书，生书空。(2)齐读课题。师：谁能说说“山行”是什么意思 生：(在山上行走;走在山路上等)【以学生感兴趣的问题引入，感悟秋天的魅力，激发学生参与课堂的积极性。】二、初读古诗，认识生字1.师：现在请大家自由朗读一下这首诗，注意要借助拼音读准字音，读通顺句子。2.学生自由朗读古诗。（出示要求：借助拼音读准字音，读通顺句子。）3.再读古诗，初步感悟诗境。师：同学们读得非常认真，诗人被这美丽的山景深深打动，那我们就再读一读古诗，边读边想象秋天的美。三、品读诗句，感悟诗境1.诗画结合，品读一、二句。（1）（出示图片）师：是呀，秋天的景色多美呀！看在这幅图片中，你知道诗人在那儿看到了哪些景色？生：山、小路、白云、人家。师：是呀。相机板书：（山 石径 白云 人家）师：这样的景色美吗？师：这么美的景色，那我们就美美的读一读吧。（学生反复读诗句。（指名读；开火车读；男女生赛读；齐读。）（2）理解“寒山”。①师：在第一句里有一座座什么样的山呢？师：为什么是寒山呢？请看张图片，春天的山和秋天的山。 （出示图片）②了解“寒山”就是指深秋时候的山。（3）（出示图片）认识生字“径”、“斜”。师：在这句诗里面，有两个生字朋友，他们很想和我们交朋友呢!（自由读、指名读、齐读）（4）（出示图片）师：同学们，我们现在已经成为了字宝宝的好朋友了，我们再一起来看看这幅图片，“石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。”谁能用诗句来说一说呢？ 2.诗画结合，品读三、四句。（1）学生反复读诗句。师：确实很美，诗人杜牧也留恋这傍晚时分的美景，而停下车来欣赏。（出示图片）谁来读一读？①自由读。②指名读。③齐读。（2）（出示图片）师：大家读得真好，你们觉得这枫叶的颜色怎么样呢？师：对呀，因为了有这些红红的枫叶，让我们觉得这里的景色更美了。（3）理解“坐”、“于”。①齐读。②填空。诗人停下车是（ 因为）喜爱傍晚枫林的景色，经过霜打的枫树叶（比）早春二月花还红。③了解“坐”是“因为”；“于”是“比”。（4）认读“斜”、“霜”，并书写。①讨论交流识记方法。②师范写，生书空。③生书写，师巡视。④评议书写情况。【落实“随文识字”的做法，使识字与阅读相结合。改变“满堂说”的课堂，让学生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。】四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱。1.读中悟情。师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出诗的节奏，读出诗的韵味。我们现在就一起来找一找读古诗的方法吧！师范读。学生自由体会读。指名读。齐读。2.欣赏“古诗新唱”。师：古诗不仅仅是吟诵，还能 ... ...