2021-2022学年度人教版九年级历史与社会下册教案 综合探究8 让历史告诉未来

综合探究八 让历史告诉未来 教学目标 【知识与能力】理解历史的沧桑演变给我们的启示；了解人类文明的发展进程；知道我们所处的时代及时代特征。 【过程与方法】通过合作探究，提高学生概括综合知识的能力、比较知识的能力、分析问题的能力、探究问题的能力。 【情感态度和价值观】通过对历史演变和人类进程的学习。启发学生应具备当今时代的生存能力，强调生存意识、国际意识、发展意识、人本意识的形成。 重点难点 【重点】理解人类文明的进程和当今时代面临的问题及应对措施。 【难点】历史沧桑之变的启示和当今我们人类的做法。 教学过程 一、沧桑之变，历史告诉了我们什么 读教材P115，说出人类社会的历程以及人类社会历史的划分。 (1)人类的历史是一个漫长的过程。为便于掌握，人们将历史划分为几个时期。(2)人类社会历史的划分：①根据历史距离现在的远近，将历史分为古代史、近代史、现代史。但是，这种划分没有体现历史发展的内涵。②根据生产关系的变化，将人类社会的历史划分为原始社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会几个阶段，这是对人类社会发展一般过程的概括。 2.对历史进程的描述，还有两种不同的着眼点，你能否就其中的一种用实例加以说明。 着眼点：①人类的历史是从分散走向整体的过程。②世界的历史就是世界文明发展变化的历史。实例：着眼点1是一种全球史观(也称整体史观)，它在建立一种崭新的世界史体系方面进行了有益的尝试。美国历史学家斯塔夫里阿诺斯撰写《全球通史》的立足点便是全球史观。着眼点2是一种文明史观，它认为人类历史就是人类文明发展的历史。从时间上看，是从农业文明走向工业文明的过程；从空间上看，有不同国家或地区的文明；从内容属性上看，有物质文明、精神文明、政治文明、生态文明等。着眼点1可以通过新航路的开辟和第二次工业革命对人类历史进程的影响为例说明。着眼点2可以通过铁器和牛耕的使用、工业革命等，分别说明不同类型的文明都经历了农业文明和工业文明两大发展阶段。注意，本活动要重视史实的回顾，并从史实中得出结论。例如，第二次工业革命对世界走向整体的影响，可以结合交通和通信工具的进步、世界市场的形成等史实理解。 3.读教材P116，说出谁在推动人类社会的进步， (1)人民群众是历史的创造者，是社会变革的主力军。(2)推动人类社会进步的根本动力是生产力的发展。 4.问题解答： ①在你看来，还有谁可列入千年伟人之列？理由是什么？ ：略。提示：可涉及政治、历史、文学、艺术、思想、科技等诸多领域的历史人物，能充分说明自己的理由即可。 ②谁是创造人类历史的根本力量？人们对梁启超的观点一直有着很大争论。请你对此发表自己的见解。 略。提示：仅就教材所引述的梁启超的话来看，这是一种特别突出杰出人物推动人类历史发展的观点。但从他所选择的人物身份看，突破了以往讲述历史偏重政治人物而忽视思想、艺术等领域的杰出人物的不足。教师要引导学生认识，评价杰出人物的历史作用需注意以下几点：一是杰出人物是历史和时代的产物；二是杰出人物往往是普通群众的启蒙者、组织者、领导者、领先者，对历史发展起到重大作用；三是杰出人物对人类社会的作用取决于其是否顺应了历史发展的趋势；四是不能夸大杰出人物的作用，将其视为历史发展的决定力量的观点是不符合实际的。 ③通过三年的学习，你对历史还有哪些感悟？ 如人民群众是历史创造者，读史可以明智等。 二、共同关注，我们处在什么样的时代 1．读教材P116—117，分析人类文明的演进过程及特点。 (1)人类文明的演进：在漫漫的史前时代，即便是萌芽状态的文明，人类也为之奋斗了逾百万年。进入文明时代仅仅五千年的时间，文明的演进有了根本的改观。进入近代社会的五百年，文明的进程发 ... ...