《生态平衡》教学设计 一、教学目标 科学概念： 知道什么是生态系统和生态平衡。 知道生态系统被破坏会造成意想不到的严重后果。 知道一些人类破坏生态平衡的危害行为。 过程与方法： 通过建立模型，能展开模拟实验，并对结果进行合理推测。 情感、态度价值观： 发展协同工作的意识和能力，感受人与自然的和谐关系。 二、教学重点 知道什么是生态平衡和生态平衡的重要性。 三、教学难点 充分体会生态系统中人类的特殊性，既依赖环境又影响环境还影响其他生物的生存。 四、教学准备 1．学生探究准备: 盒子、回形针 2．教师探究准备： 课件 教学过程 （一）复习旧知，概念引入 1、提问：（图片）同学们，你们喜欢猜谜语吗？ “草原上来了一群羊，猜一种水果（草莓）” “又来了一群狼，还猜一种水果（杨梅）” 2、谈话：其实，这组谜语也很好的反映出我们生物之间的取食关系，草被……，羊被……？这也就形成了一条食物链。 3、提问：谁能把这条食物链完整的说一说？ 4、谈话：草原上还有很多类似的食物链，而食物链中的这些生物，像草、兔子、狼等，连同他们周围的草原环境，我们可以统称为生态系统。（图片）森林里的生物和环境也构成了一个生态系统，（图）海洋也是一个生态系统。 追问：海洋生态系统包括哪些？ （二）环节一：“种群控制”游戏，了解大自然的自我调节能力 1、提问：面对这样一个草原生态系统（图），如果有充足的食物，人们就可以无节制地放牧吗？（不可以。） 提问：那当这些动物挤在一起时，它们的生存机会有什么变化？ 2、游戏：带着这个问题，让我们来做一个游戏，感受一下大自然伟大而又神奇的调节能力。 讲述：我们用一只盒子代表一个生态系统，回形针则代表生活在这个生态系统中的各种生物。 出示：游戏规则1 （1）将20个回形针投掷到一个小盒子中，将盒子中相互碰到的两枚回形针都拿出来； （2）将盒子中剩下的回形针收集起来再接着投，将盒子中相互碰到的两枚都取出来；一直重复，直到盒子里的回形针不再碰撞，游戏结束。 3、提问：谁愿意到前面来试一试？ 操作：一个孩子边操作，老师边口述。 口述：将20枚回形针投到盒子中，取出互相碰到的回形针，投在盒子外的也一同取出，同时，在活动记录单中填写：取出几枚，还剩下几枚。 接着，收齐剩下的回形针再投，继续取出互相碰到的回形针，一直重复，及时记录，直到哪次投下去，回形针不再碰撞，游戏宣告结束。 4、提问：猜测一下，最终可能剩下多少枚回形针？ 5、操作：各组长取出一个盒子，一袋回形针，游戏开始。 汇报：最终剩下几枚？ 6、小结：看来，每个盒子所能装回形针的个数是有限的，当达到或超过这个极限时，回形针就会碰到甚至重叠。回到我们刚才的话题，盒子就是我们的所描述的草原，而回形针则代表？ 7、过渡：显然一个固定面积的草原所能容纳生存羊的数量也是有一定限度的。 思考：a、有一年草原上的羊群生病了，羊的数量减少了，取走盒子里的回形针，那么草原会发生什么改变？草多了，然后呢？ b、有一年草原突发大火，一部分草皮受损，那么草原又会发生什么改变？ 小结：（评价）的确，在一个生态系统中，植物、动物及微生物的数量会维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫生态平衡，这就是大自然的调节能力。（板书课题） (三)环节二：软件动态演示草原/虫子/老鼠/鸟之间的数量变化 1、口述：老师这里有个虚拟软件，可以更直观的感受大自然的这种自我调节能力。模拟草原上的植物/虫子/老鼠/鸟之间的关系。老鼠和虫子都吃植物，鸟吃虫子和老鼠，这些生物通过吃食物获得能量，每种动物都有生老病死，例如鸟每吃一只虫子可以获得25的能量，鸟要积蓄到40的能量且活到4岁还才能繁殖后代…… 我么一起来看看他们在一定的 ... ...
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