短文两篇（蝉、贝壳）

3.《短文两篇》 教学目标 学生自主品读理解课文中意义深远的关键语句。 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作手法。 体悟生命的意义，培养积极、认真对待生命的态度。 重难点分析 学习先抑后扬及由事物引发哲理的写作手法。 领会作者的写作意图。 课时安排：一课时 教学过程： 课前预习：熟读课文，解决生字词。 情境导入，引发兴趣 同学们，当你们走在夏天炎热的街道上，看见一只掉落在地奄奄一息的蝉儿，你们会有所思有所感么？或者在某个惬意的假期，你们去到海边散步时，拾到一枚小小的贝壳，又会有何思有何想呢？今天，我们就走进《短文两篇》，看看小思和席慕容两位作者，在面对这些小事物时，产生了怎样的感想。 检查预习，明确字词 读准加点字注音，并解释词语意思 Ppt打出：收敛（liǎn）： 收拢，合拢 颤抖（chàndǒu） 抖动 聒聒（guōguō） 持续嘈杂，使人厌烦 宽恕（shù） 宽容饶恕 卑微（bēi） 卑贱微小，地位低下 痕迹（hén） 残存的迹象 知知不休 形容蝉鸣声不断。知知：拟声词 一丝不苟（gǒu） 形容办事认真，连最细微的地方也不马虎 贝壳（ké）———地壳（qiào）（比脑壳小的读ke，比脑壳大的读qiao：躯壳） 整体感知，认识生命 学习《蝉》 （1）大声朗读课文，并思考：作者对蝉的态度是如何转变的？从文中找出语句进行分析。 【明确】厌烦———惊讶———宽恕 为什么会有这种变化？（作者为何厌烦，为何惊讶，为何宽恕（因为可怜蝉生命的短暂才宽恕它们的吗？）） 【明确】厌烦：知了知知不休，使忙事的人听了很烦；病蝉身体微微颤动，没有声响，厌烦蝉的微不足道，却还响彻一个夏天。 惊讶：17年埋在泥里中，出来就活一个夏天，疑问中流露出惊讶（17年与一个月的比较，让学生体会到之间的差距） 宽恕：为了生命延续，必须好好活着，蝉的这种生命意义，值得敬畏、宽恕。 （2）文中作者对蝉的态度变化表明了他对生命的什么认识呢？ 【明确】生命无论长短，都要积极面对，好好活着。 （3）作者从厌烦写到宽恕，这种写作手法叫什么？ 【明确】首先写蝉的聒噪声使人心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。 为肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲讽的态度尽力去贬低或否定它的一种构思方法，我们就叫它先抑后扬。先写坏的，后写好的，就好像山峰要用低谷来衬托。 这种写法的作用是：前后形成鲜明对比,使文章更精彩, 给读者留下深刻印象。 希望同学们以后能在自己的作文中运用这种手法，为作文增添光彩。 学习《贝壳》 （1）过渡语：我们学习了《蝉》，明白了无论生命是长是短，都要积极面对，好好的活着。但是，我们只需要活着，仅此而已么？每天只是吃饭睡觉，这样的人生有意义么？好，下面我们一起学习《贝壳》，席慕容女士将告诉我们该如何活着。 （2）大声朗读课文，思考以下问题：a在作者眼中，贝壳是怎样的？曾经在贝壳中居住过的生命又是怎样的？（根据文中句子进行说明）b从中作者引发了怎样的感慨？（从文中找出原句）c作者提倡的人生态度是什么？ （个人独立思考3分钟后，小组讨论2分钟） 【明确】a. 贝壳非常坚硬和精致，把贝壳视为一件艺术品。小小柔软的肉体，是一个短暂而细小的生命，是一个脆弱和卑微的生命。 b．课文第3自然段最后一句，第4、5自然段。 c．要认真对待自己的生命，认真做好每一件事。 品读语句，升华理解 两篇小短文，篇幅虽小，但却满含哲理。请同学们再次有感情的朗读课文 ... ...