教学设计 课名 2A M4U2 In the forest Period 1 Walking in the forest 授课人 学校名称 科目 英语 学段 小学 年级 二年级 一、教材分析（包括学情分析） 单元教材分析： 在1AM4U2中，学生曾学过了一些与野生动物有关的词汇，如bear, tiger, monkey, panda等；在1BM2U2中，学生学习了用I like…句型表达自己的喜好。 本单元的主题是In the forest，以森林里的动物为主线，学习词汇fox, hippo, meat, grass等，句型Look at… It likes…等，并尝试使用所学内容简单地描述野生动物的外貌特征以及食性特点。通过这一单元的学习，学生不仅对部分野生动物外貌特征以及食性特点有所了解，还能培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。 学情分析： 我执教班级的学生对英语有浓厚的学习兴趣，学习习惯较好。他们求知欲强，善于模仿，喜欢听故事、唱儿歌、做游戏、肢体表演等活动形式。通过一年的英语学习，已经初步具备了基本的听说能力，能听懂大部分的课堂指令，并进行材料的朗读与简短的对话交流。 在一年级的学习中，学生积累了一定的动物类词汇、食物类词汇和形容词等。他们也能尝试正确运用第一人称简单介绍自己的外貌以及爱吃的食物。这些知识的积累为本课时的学习奠定了基础。 二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观） 单元教学目标： ※ 知识与技能 1. 能正确认读和书写字母Uu,Vv,Ww，并了解它们的发音规则，尝试正确朗读含有该发音的单词及小诗，并理解小诗的内容。 2. 能正确理解并运用本单元核心词汇fox, hippo, meat, grass以及核心句型Look at… It likes…结合已学语言知识，借助句型结构，用第三人称形式介绍动物的外貌特征以及食性特点。 3. 能正确朗读课文内容，并参照课文所提供的情景模仿不同动物进行自我介绍。 ※ 方法和过程 在课堂学习和交流中，注意倾听，积极表达。通过模仿、阅读、思考、角色扮演等方式，完成学习任务。 ※ 情感态度与价值观 积极尝试使用本单元所学的语言知识去介绍野生动物的一些特征和生活习性，从而激发热爱自然、关爱动物的美好情感。 第一课时教学目标： 1. 能在语境中正确理解和朗读核心词汇hippo, grass, fox, meat。 2. 能尝试正确认读字母Uu, Vv, Ww，并了解它们的发音规则，跟读模仿含有该发音词汇的小诗。 3. 能尝试正确运用第一人称，借助句型结构：Look at me. I’m a/an… My… is/are… I like…，从features, body parts和food三方面介绍野生动物能听懂感知核心语言It likes… 4. 能在语境中增进对动物的了解，渴望亲近自然的情感。 教学的重点和难点： 重点：能在情境中理解和正确认读核心词汇，并能借助句型结构，模仿介绍动物的外貌特征和食性特点。 难点：尝试不借助句型结构，能从features, body parts和food三方面对动物进行模仿描述。 三、教学策略选择与设计 本课例选自牛津上海版2A M4U2 In the forest第一课时Walking in the forest，通过两位孩子William和Wendy去森林探险，途中遇见了不同的forest animals为情境，展开教学。 老师有效地整合内容，将语音教学穿插于各环节的教学中。考虑到二年级学生的特点，老师采用有趣的歌曲作为过渡，串联每一部分的教学，学生在课堂中动静结合，课堂气氛热烈，不觉枯燥。 在While-task procedures的环节中，老师能从“扶”到“放”，逐步渗透内容，帮助学生处理信息、分析信息、尝试语用，为学生们构建框架，让他们知晓基于新知和旧知，可以从features, body parts和food三个方面来简单描述自己所喜欢的森林动物。这节课老师尝试利用内容带动语言学习，又利用内容和语言学习的过程带动情感的体验。通过本课时的学习，希望学生能够关心自然、关爱动物的社会责任意识。 四、教学环境及设备、资源 ... ...
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