第七单元 实验活动3 燃烧的条件 一、教材分析 1．教材内容的地位与作用分析 《实验活动3 燃烧的条件》是人教版九年级化学教材上册第七单元内容，是课标中明确规定在义务教育阶段学生必做的8个基本实验之一，在学生必做的8个实验中大多以知识验证性或技能操作性为主，而此实验属于探究性实验，重在使学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。 2．教材内容的有序性分析 （1）对燃烧与灭火知识的复习和提升。本课内容不仅是对氧气的化学性质和氧化反应知识学习的延续和具体应用，也是对燃烧与灭火知识的复习和提升，也是培养学生实验探究能力的重要内容。 （2）落实利用控制变量法设计对照实验的思路方法。本节课的理论性并不强，操作技能要求也不高，应通过燃烧条件的探究，落实利用控制变量法设计对照实验的思路方法，使学生认识探究问题的方法，认识科学探究的意义和基本过程，提高学生实验探究能力。 二、学情分析 1．学生认知水平分析 在《燃烧与灭火》的学习时通过对比实验探讨过燃烧的条件，学生已准确地掌握了物质燃烧的条件。通过教材实验7-1的燃烧条件再验证，学生已经初步认识到应用对比实验研究燃烧的条件。通过对课本中“燃烧条件的实验”进行评价和改进，学生具备一定的环保意识和创新意识。 2．学生能力水平分析 通过前一阶段的学习，学生具备一定的实验基本操作能力、交流合作学习能力和利用控制变量法分析实验的能力，但在操作的规范性、安全性和利用控制变量法设计对比实验的设计思路等方面需要引导, 才能实现能力水平的有序发展。 三、有序教学实施策略分析 1．教学重点及难点分析 重点：通过燃烧条件的探究，初步学习利用控制变量法设计对比实验 难点：利用控制变量法设计对照实验的思路 2．三维目标分析 （1）知识与技能 加深对燃烧条件的认识；进一步了解灭火的原理。 （2）过程与方法 通过与他人合作设计实验方案，体验实验探究的过程，学会运用控制变量法设计对比实验。 （3）情感态度与价值观 ①通过实验初步养成勤于思考、乐于实践、善于合作、勇于创新的科学品质； ②养成从化学的视角观察生活现象的好习惯。 3．有序教学实施策略 （1）以旧唤新、实验探究、知识应用，复习和提升燃烧与灭火知识。通过回顾燃烧的三个条件和控制变量法，为本课探究作好知识铺垫和方法铺垫。通过完成基本操作、记录现象、得出结论、交流研讨等实验内容，扎实学生对燃烧条件的掌握，体会控制变量法在对比实验中的应用。通过对生活现象解密，加深对燃烧条件的认识；进一步了解灭火的原理。 （2）开放实验空间和时间，创设贴近生活实际的实验环境。引导学生利用生活物品探究燃烧的条件，给学生一周的时间准备，为学生提供足够的空间和时间，有利于学生根据自己的“经验背景”对生活物品进行选择，设计不同的实验方案完成课本以外的探究，增加学生体验科学探究的机会。 （3）实施量化评价，为终身学习做好准备。实施量化评价，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面全方位引导学生进行实验反思和自我评价，促使学生认识自我、改进自我、发展自我、展示自我，逐渐形成良好的学习意识和学习能力，为终身学习做好准备。 ( 促进学生深度发展 从过程与方法、情感态度与价值观方面反思实验过程 盘点收获 反思成长 教学环节 教学内容 教与学 目标 从化学走向生活，养成从化学的视角观察生活现象的好习惯 生活现象大解密 拓展提升 规范实验操作，体会控制变量法在对比实验中的应用 扎实学生对燃烧条件的掌握 体验探究的乐趣，培养积极向上的品质，培养创新精神 交流研讨 合作实操 脑洞大开：利用生活用品设计实验探究燃烧的条 ... ...
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