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课件网) 思维能力统整语言教学 ———新教材读写教学建议 Thinking-oriented Language Teaching — Suggestions for reading and writing instruction using the newly-compiled English textbooks In this session … 一、人教版第11套普通高中英语必修教材单元结构 二、理解思维变量 三、指向思维能力发展的读写教学 一、人教版（2019）第11套普通高中英语必修教材单元结构 主编：刘道义 郑旺全 PEP Book 1 Unit 4 NATURAL DISASTERS 以PEP 2019年版教材必修第一册第4单元为例 Opening page 开篇页 Live to Tell: Raising Awareness. Reducing Morality. 2008年5月汶川地震中解放军战士运送伤者画面 REPORT: Number Place Activities Time Reason Natural disasters: Varieties Report natural disasters: Varieties and details Describe a natural disaster COMPREHENSION WRITING CHECKLIST Vocabulary Structure Grammar Project 配套纸质教学资源 二、理解思维变量 单元文本分析及活动设计案例分析： PEP2019 Book 1 Unit 4 Natural Disasters Reading and Thinking A Night the Earth Didn’t Sleep 英语课堂阅读教学中的浅读、浅教、浅学等现象 教师过度关注“教”而不是“学”，学生对文本内容的整合运用及内化难以促成新知识的建构，缺乏深层次建构（黄远振，2014:85） 思辨缺席（黄源深，1998，2010） ———缺乏分析、综合、判断、推理、思考、辨析能力所造成的现象 Reading: A psychological stance … More simply stated, reading is a psycholinguistic guessing game. It involves an interaction between thought and language. (K. S. Goodman, 1987: 127) 阅读理解的层次与阅读素养的相关变量 “知其然” “知其所以然” “何以知其所以然” Language arts What is conveyed Why it is conveyed How it is conveyed 英语阅读教学中的文本价值 外语文字的载体（语言的） 信息传播的载体（内容的/文化的） 文本理解的载体（策略的） 情感交流的载体（社会的） 智能发展的载体（思维的） 三、指向思维能力发展的读写教学 B1U5 Reading The Chinese Writing System B1U3 Living Legends B1U1 Teenage Life Reading for Writing 1 2 3 英语学科能力表现指标体系 王蔷、胡亚琳（2017：64）/教育部（2018） 学习活动设计 活动类型/层次 内容 聚焦 （1）熟悉文本 描写、说明有关信息点之间的简单联系 读前、读中所涉及语言和内容的延伸拓展 （2）深化理解 个性化的解释或回应文本内容，推断作者意图 （3）拓展运用 在相似情境中应用文本内容或语言探讨或解决问题 主题拓展和模仿表达 （4）分析对比 解构文本内容和表达，分析、对比文本内容与新情境的联系 （5）评判推断 批判性地评价文本内容和表达，回应文本内容，作出个性化的判断，表达自己的思想 文本重构、思想借鉴、观点形成和创新表达等 （6）建构创造 用所获取的信息推导或创构新的内容和思想并进行表达 葛炳芳. 2019. 英语阅读教学中的读后活动：理念、策略与思考 [J]. 英语学习. 第1期 课程内容六要素 主题—主题意义【语篇】— 语言知识、文化意识、 学习策略、语言技能 主题—问题—语境—活动 单元统整 主题语境+语篇材料+核心技能 主题意义探究 切入话题 课时产品 单元成果 课时产品/单元成果=用语言表达的意义的物化成果 单元统整 听读看 -- 说写展 Form-Meaning-Use Meaning-Form-Use Meaning-Use-Form 几个需要（深入）研究的新话题 立德树人的学科实践 单元整体教学（“大任务”、情境、主题意义、英语学习活动观……） 作业设计与评价改革/教-学-评一致 听说教学 经典美文、文学阅 ... ...
