《老王》

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 《老王》导学案 课时：2课时 学习目标： 知识与能力： 1、整体把握全文结构，学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象特点。 2、全面理解课文内容,体味作者独特的语言风格 过程与方法： 1、朗读课文，揣摩重点语句的含义,体会作者遣词造句的匠心。 2、设置问题，引导学生自主探究；联系现实，引导学生关注他人，关注社会.。 情感态度与价值观： 1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。 2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。 学习重点： 理解课文如何细致刻画人物形象。 把握老王的性格特点。 以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。 学习难点： 学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。 教学过程： 预习导学： 1、给加点的字注音 伛（ ） 攥（ ） 翳（ ） 塌败（ ） 取缔（ ） 惶恐（ ） 骷髅（ ）滞笨（ ） 愧怍（ ） 2、为下列形近字注音组词 塌（ ） 僻（ ） 蹋（ ） 避（ ） 谛（ ） 凑（ ） 缔（ ） 揍（ ） 3、指出下列语句中的错别字，并改正在后面的括号内 （1）老王常有失群落武的慌恐，因为他是单干户。 （ ） （2）每天清辰，老王抱着冰上三楼，带我们放入冰箱。 （ ） （3）我女儿说他是夜盲证，给他吃了大瓶的鱼杆油，晚上就看得见了。（ ） 4、选出下列句子中引号不同类的一项是（ ） A．那时候他“脑袋慢”“没绕过来”“晚了一步”，就“进不去了”。 B．老王只有一只眼。另一只眼是“田螺眼”，瞎的。 C．“文化大革命”开始，默存不知怎么的一条腿走不得路了。 D．幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运走。 学习过程： 一、导入 在生活中，你关注得最多的是什么人？为什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文并收集课文的相关信息 （1）课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。 （2）老王生活“苦”，那精神上呢？看课文中一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？ （3）提问：本文记叙了与老王交往过程中的哪几件事？你认为老王是个怎样的人？ （4）了解文中另一个人物———作者。 提问：你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？ 2、小结 这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。 三、合作探究 1、老王所做的哪一件事最使你感动？老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？这件事体现了老王怎样的性格特点？这件事是详写还是略写？为什么这样安排？这一点对你写作有什么启发 2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？ 3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？体现了他的什么品质？ 4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样的不幸者？看到作者如此关心一个有残疾的车夫,你有什么感受 5、对课文结尾一句话，应该怎样理解 作者为什么会感到惭愧呢？ 四、品味语言 学法指导 散文学习重在对语言的品味。语言品味须细读课文，走进文本，抓住重点词语、句子，结合上下文的语言环境，联系与文章有关的作者的生平经历，才能品出言中之意以及言外之意，才能走近作者走进作者的内心世界，才能读出自己的深厚感悟。 对课文感悟最深的地方进行圈点勾画，并写上自己的评语或感受。 五、拓展性学习 阅读《老妪》一文，回答问题。 老 妪 ①那个老妪是一个卖茶蛋的老妪。在12月的一个冷天。在北京龙庆峡附近。儿子须做篇“游记”，我 ... ...